一、關愛激發信心

生活中一個親切的問候、真誠的笑容都傳遞著愛的真諦，愛無處不在，無時不有，愛像生命中的一縷陽光能融化心靈的冰霜，又像春雨能滋潤學生的心田，愛是無私的、偉大的。對學生來說，教師愛的力量是無窮的。作為教師我們要愛護和幫助每一位學生，用愛鞭策和激勵他們，用愛激發他們學習的信心和興趣。因此，無論是在生活上還是在學習上，我們都要多關心、愛護他們，真正走進他們心里，盡可能地發現他們的“閃光點”，用“愛”讓他們克服自卑，讓他們滿懷信心地學習英語。

二、情境調動興趣

情境教學就是以直觀方式再現書本知識所表述的實際事物或相關背景，能夠解決學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性，以及舊知與新知之間的矛盾。情境教學不僅有助于學生感性認識的形成，還能夠促進學生理性認識的發展。在英語教學中，我們要創設一些真實的生活情境，學生身處其中，自然而然就會由被動學習變為主動學習了。學生有了興趣就能以輕松愉快的心情投入學習，英語學習能力自然就能得到提升了，也能為課堂教學增添趣味了。

三、形式多樣生動

小學英語課程特點鮮明，學生好動、好奇心強，在教學中要采用多樣的教學模式才能激活課堂氣氛，這就需要教師多下功夫，比如采用情境教學法、游戲教學法、小組合作法、趣味競賽法等調動學生學習英語的主動性和積極性，激發他們的主動參與意識。同時，教師還可以用輕松、活躍的課堂氣氛帶動學生的情緒，這一點也至關重要。學生心情愉悅了學習知識才會輕松自在，教學效果也會得到提升的。

四、評價鼓舞激勵化

激勵是教育最基本的功能。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話也證實了評價對學生的重要性。教學中評價是不可缺少的，特別是對不愛發言或發言較少的學生來說，評價的作用更是非同一般的。學生鼓起勇氣舉手回答，滿懷信心以為自己的答案肯定會讓老教師滿意的，沒想到教師卻沒有給予任何評價，這無形中就打擊了學生學習的積極性。其實教學有很多藝術，評價就是其中一種，好的評價可以增強學生的成就感，并激勵和鼓舞他們不斷向上。教師在教學中靈活采用多種評價形式，客觀、全面、合理地評價學生，對他們的成長有很大的促進作用，他們才會不斷進取。有時，教師一個親切的微笑、一個肯定的眼神或者輕輕撫摸一下他們的小腦袋，對他們來說都是一種極大的鼓勵。每個學生在課堂上都是主角，每節課都能有所收獲，他們的收獲就是他們最大的幸福，對他們而言也是一種享受，在這種環境下，他們就會不知不覺地喜歡學習英語了。

五、活動廣泛多樣

在教學過程中，教師可以利用學生好動的特點組織多種活動，激發他們學習英語的興趣，如講故事、看圖說話、做游戲、猜謎語、單詞王比賽、朗誦比賽、智力競賽等，通過這些活動讓學生互相激勵，共同進步，使他們在“樂”與“趣”的學習氛圍中自由飛翔。這些活動對活躍課堂氣氛，調節學生緊張情緒，消除學生害怕英語的障礙，提高學生聽說能力，開闊學生視野均有良好的作用與效果。

如果學校條件允許的話，我們可以為學生播放他們感興趣的英文電影，可以舉辦英語演講比賽，還可以組織英語課本劇演出，甚至可以在學校建立英語角。通過這些活動把我們日常所學的英語知識運用于實際，既能夠增強學生的自信心，又能夠提升學生學習英語的興趣，使他們由“要我學”變為“我要學”。

總之，英語學習興趣為先。我們要在英語教學過程中不斷思考，靈活把握教材和教學環節，真正激發學生學習的積極性和主動性。充分運用各種教學手段，提高學生的學習興趣，活躍學生的思維，激發學生的探究欲，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，使他們將學習英語當成一種樂趣。一名合格的英語教師不僅要積極學習，還要不斷在教學實踐中摸索，為學生營造一個良好學習氛圍，讓學生在快樂中成長，在快樂中學習英語。

作者單位 陜西省榆林市綏德縣第四小學