一、加強(qiáng)情境導(dǎo)入，重視生活體驗(yàn)

由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，因此在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)導(dǎo)入合理的情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深刻了解物理知識(shí)，提高他們對(duì)于物理教材內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入情境，可以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段導(dǎo)入情境，讓學(xué)生深刻感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，了解生活體驗(yàn)的重要性。

例如，初中物理教師在講解“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果將一個(gè)質(zhì)量較輕的物體和一個(gè)質(zhì)量較重的物體同時(shí)放到水中，哪一種會(huì)先沉底？”同學(xué)們積極回答后，教師將一個(gè)較輕的木塊和一個(gè)小鐵塊一同放到水中，結(jié)果小鐵塊沉到水底，而小木塊漂浮在水上。這時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小鐵塊能沉入水中是因?yàn)樗拿芏却蟆榱烁淖儗W(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師做了另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)廢牙膏殼揉成一團(tuán)，它慢慢沉入水中，不揉成一團(tuán)則會(huì)漂浮在水中，但是牙膏殼的密度卻沒(méi)有發(fā)生改變，結(jié)果證明沉浮與物體的密度是沒(méi)有關(guān)系的。然后，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，物理教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于他們后期的物理學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)中加入生活現(xiàn)象

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要時(shí)期，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣是非常重要的。初中物理教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)插入一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，并正確引導(dǎo)他們將物理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，了解如何使用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的物理思維。除此之外，在初中物理教學(xué)中適當(dāng)加入一些生活現(xiàn)象符合新課改的要求，與中高的物理命題方向相符。學(xué)生根據(jù)教師描述的生活現(xiàn)象能夠快速地理解相關(guān)物理知識(shí)，并且正確區(qū)分物理知識(shí)和實(shí)物之間的區(qū)別，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，音調(diào)的特性是一大難點(diǎn)。物理教師可以進(jìn)行撕紙和撕布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到振動(dòng)和音調(diào)的不同，然后引出“頻率”這個(gè)概念。同時(shí)教師可以向?qū)W生介紹，男女聲音不同是由于人體發(fā)聲的頻率不同。通過(guò)這種方式，有效驗(yàn)證了教材的理論，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在物理教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)可以有效地論證課堂理論。在開(kāi)始試驗(yàn)前，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)方案，了解實(shí)驗(yàn)的目的、流程、基本原理和實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生能夠更快地融入進(jìn)去，順利完成實(shí)驗(yàn)，并得出正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)一步理解了物理知識(shí)，并且能夠有效將物理知識(shí)和實(shí)踐融合在一起，這完全符合在新課改背景下理論聯(lián)系實(shí)際的重要精神。

例如，開(kāi)展與“牛頓第一定律”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生將小球分別從棉布表面、毛巾表面和玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，并準(zhǔn)確計(jì)量小球停止運(yùn)動(dòng)的位置。初中物理教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么到最后小球呈現(xiàn)靜止的狀態(tài)？為什么不同的表面小球運(yùn)動(dòng)的距離不同？它與阻力有關(guān)系嗎？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體的運(yùn)動(dòng)會(huì)受到阻力的影響，運(yùn)動(dòng)的速度會(huì)變慢。如果沒(méi)有阻力的影響，物體會(huì)一直保持原有的速度，并且以原有的速度一直運(yùn)動(dòng)下去。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效提升自身分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。

在新課改的背景下，我國(guó)教學(xué)改革不斷深入，為了幫助學(xué)生更好、更深刻理解物理知識(shí)，初中物理教師要將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省定西市通渭縣教育局