2019年秋，安徽合肥實驗學校美術教師戴韻茹加入包河區(qū)藝體教師服務中心（下稱“藝體中心”），被選派到合肥市西安路學校擔任指導教師，幫助開設手工剪紙社團，指導美術課程。

2002年，隨著城市化進程的加快，包河區(qū)由“郊”變“城”，越來越多的外來人口來該區(qū)安家，加之大量務工人員子女進城求學，城鄉(xiāng)二元結構突出給教育資源分配帶來挑戰(zhàn)。2011年，包河區(qū)常住人口約81萬人，有51所中小學，在校學生約7萬人，教師3400余人，但藝體教師不足200人，主課教師兼職藝體課情況很普遍。

藝體教師人數(shù)不足，也是農(nóng)村學校以及城市偏遠、薄弱學校面臨的共性問題。為了突破這一瓶頸，2011年9月，包河區(qū)教體局探索成立藝體中心，來自音樂、美術、體育等學科的15位名優(yōu)、骨干教師定期前往偏遠、薄弱學校和鄉(xiāng)村少年宮，開齊藝術、體育類課程，組建特色興趣社團，用“共享教師”的路徑破解師資不足問題。

“共享教師”不只為了上40分鐘課

合肥市第48中學（濱湖校區(qū)）音樂教師卜停停于2019年前往合肥實驗學校（濱湖校區(qū)）走教。這所學校對合唱感興趣的孩子少，聲樂專業(yè)出身的卜停停就另辟蹊徑，組建了陶笛社團。

沒學過陶笛的卜停停，專門上網(wǎng)搜課程，在邊摸索邊教學中，教學生唱譜、氣息運用、十二孔陶笛指法。

有個女孩，每次上課都顯得局促不安。一節(jié)課下來，陶笛都沒有吹響，卜停停點她的名，這個女孩就會嚇得一直躲。經(jīng)過了解，那個女孩智力有點低下。

卜停停沒有放棄，鼓勵這個女孩：“老師不要求你一定要會吹曲子，只要你感興趣，愿意過來，就坐在這里聽其他同學吹，你也能從中感受到音樂的美好，得到熏陶。”之后，那個女孩每節(jié)課都準時來聽課，緊張的情緒也緩解了許多。

這些年，藝體中心也不斷傳遞這一理念：“絕不能把自己當成只會上40分鐘課的老師，要利用有限時間和活動契機，提升孩子藝術素養(yǎng)，引導他們成長為正直、善良、有愛心，受人尊敬的人?！?/p>

據(jù)介紹，隨著包河區(qū)教育均衡化逐漸落實，藝體中心轉變職能，更注重于培訓、引領、交流，讓藝體教師特長互補、提升自我。2015年，藝體中心采取“2+1+2”工作模式，教師一周中有兩天在本校工作，兩天走教，周三回中心進行分享。

在包河區(qū)青少年活動中心主任兼藝體中心主任徐莉看來，藝體中心更像是一個志愿服務組織，每名教師身上都有一種向上、純凈、不怕吃苦的品質(zhì)，他們用智慧、熱情、真誠和奉獻將中心的口碑越擦越亮。

抱團發(fā)展，讓藝體教師不再被“邊緣化”

很多藝體老師都面臨相同的困惑：被邊緣化，歸屬感不強。有的學校，一個學科甚至只有一個教師，教研工作氛圍和能力有所欠缺，如何“激活”藝體教師這個群體呢？

包河區(qū)教體局沒少下功夫。藝體中心制定了詳細的績效工作考核方案和規(guī)章制度，成立藝體聯(lián)合教研組，讓不同學校、教育集團的同學科教師“集中連片”開展教研，在活動、技術、教學等方面經(jīng)驗共享，互相促進。

“走教過程中，很多教師將自身專業(yè)和幫扶學校特色結合，不斷提升教學技能。平時，藝體中心會以‘學科’為單位開展讀書分享、藝體活動競賽、志愿服務等活動。”徐莉觀察發(fā)現(xiàn)，就有年輕的科學教師和體育、音樂教師合作，“激發(fā)”出新的教學技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

疫情期間，藝體就推出“在線彩虹課程”，藝體中心現(xiàn)有的57位教師“跨學科”合作，推出系列精品公益課，包括心理輔導、生活體驗、古箏彈奏、科技創(chuàng)新、閱讀分享等模塊，并向社會開放。

包河區(qū)教體局還劃撥專項經(jīng)費，組織專家對音體美、信息技術、心理健康等學科教師全員培訓，破解教師技能弱化問題，帶動學校辦學品質(zhì)提升。

針對藝體專業(yè)人才考編難這個普遍問題，2012年到2017年，包河區(qū)試點每年面向社會公開設崗，通過綠色通道引進高水平運動員、歌舞演員等緊缺專業(yè)技能人才，免去筆試環(huán)節(jié)，通過面試招考“入編”。

“按照慣例，學校缺教師，一定優(yōu)先招主課老師，音體美的先‘放一放’，以前藝體教師編制數(shù)只占總數(shù)的十分之一?！卑訁^(qū)教體局人事科科長呂虎明介紹，今年，該區(qū)按照“哪里少補哪里”的原則，600個編制指標，專門留了120個給藝體教師，這個數(shù)字也是該區(qū)歷史最高。

目前，包河區(qū)有常住人口142萬人，建有50所中小學，4919名教師，其中藝體教師近600人，這一數(shù)字已是2011年的3倍。

9年過去了，累計有近400位教師在藝體中心服務。他們常年往返于不同的學校，在傳播先進教學方法的同時，也將走教的經(jīng)驗與反思帶回來，通過教研互動，實現(xiàn)藝體師資水平的整體提升。更有很多早期受到幫助、實現(xiàn)水平提升的年輕藝體教師選擇加入藝體中心，從受助者變?yōu)橹苏摺?/p>