我們教育工作者，要堅持為人民服務初心不變，堅持一切從實際出發，敢于擔當，勇于創新，立足本校創特色，圍繞學生辦教育。北京、上海、外國，離我們很遠。在我們身邊有2000多名天真爛漫的孩子，有100多名默默無聞、無私奉獻的老師，有很多感人故事需要書寫，有很多成功案例需要總結，也有一些教訓需要反思。這里有豐富多彩的教育生活，有產生新的教育思想、教育模式的肥沃土壤。外地教育模式在高新三小必須改造成適合我們學校孩子的教育，這才能稱之為高新三小的教育。

黨中央號召全國的老師，要努力成為骨干教師、卓越教師、教育家型教師，就是為了建立一支和教育現代化相適應的教師隊伍。一個校長，應該努力成為卓越教師和教育家型教師，關鍵是要有自己的教育思想和教育模式。魏書生、李吉林老師等，都是在總結他們多年實踐經驗的基礎上，形成自己教育思想體系的。如果我們陜西有10個這樣的校長、老師，那我們陜西的基礎教育水平就會走在全國前列。

前段時間，我去銀川市西夏區實驗小學參觀，肖慶華校長介紹了實驗小學的“廣普教育”辦學理念，讓不一樣的孩子一樣精彩。我對肖校長說：“長期以來，你堅持廣普教育理念，帶領教師，努力幫助每一位學生健康成長，效果顯著，這就是你的教育思想，你應該是西夏區的卓越教師和卓越校長。”區教育局長表態：“我們打算撥專款，總結肖校長的教育思想。”肖校長臨近退休，我建議區政府將肖校長作為專家延期服役，再用3到5年時間，努力形成“肖慶華教育思想體系”。我們西部地區的校長都應面向東南沿海，但是，更應該面向自己，要有自己獨特的做法，這樣才能逐步縮小東部地區和西部地區的差距。

上海的于漪老師作報告的時候，就是在講她是怎么想的，她是怎么做的。于老師說：“教師要學會借腦子，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結晶都學過來。”這就是卓越教師成長的過程。蘇霍姆林斯基總結自己30多年的教育實踐，寫了著名的《給教師的100條建議》，有幫助學習困難學生的建議，有幫助青年教師成長的建議，有重視開展勞動教育的建議。

我曾經去過一個小學，是四年級一個班。我問一個男生：“你在干什么？”他說：“上自習。”我問他：“什么叫上自習？”他不說。我又問：“幾年級了？”他說：“四年級。”大家想一想，四年級的孩子，從一年級開始一共上了多少節自習課？我和他討論，上自習就是以自學為主，自己解決學習中的問題，自己解決不了，可以問同學、問老師。

我在一個城市小學參觀，向一位六年級語文老師詢問：“小學一到六年級學生，一共應該認多少漢字？”這個老師有點緊張，答不上來。我們當年在搞“掃盲”的時候，國家的要求是至少認識1500個漢字，才能脫盲。

我在班上還發現了幾個小問題。一個男同學把直尺掉在地上了，另外一個同學幫他撿起來，他沒說“謝謝”。我鼓勵他把“謝謝”說出來。一個女同學畫的思維導圖很清晰、很美觀，我問她 ：“這是你畫的嗎？”她回答的聲音很小，我都聽不見。還有一種情況，當一個同學站起來回答問題的時候，聲音太小，全班同學聽不見。全班同學統一回答一個問題的時候，聲音又太大，成了噪音。我們不應該追求整齊劃一的大聲回答問題，而應該重在了解每一個學生的學習情況。為什么國家要求小學一年級、二年級沒有作業，就是要讓老師和家長把主要精力放在培養孩子良好習慣上。學生在課堂上出現的這些細節問題，應該當場解決，不宜拖延。

還有一個故事。一個學校的四年級三班，同學們在認真上自習。我問同學們：“你們戴的紅領巾象征著什么？”有一個同學很快站起來作了正確回答。我問：“你們看過《地道戰》和《小兵張嘎》的電影嗎？你們知道抗日英雄王二小嗎？”有部分同學回答：“看過，知道。”我說：“通過你們教室的電子白板就可以看這些電影，也可以搜尋主旋律歌曲學唱，每個同學都要會唱幾首紅色歌曲。”接著，我又問：“你們知道中國工農紅軍嗎？你們知道紅軍帽子上有什么？”同學們回答：“有五角星。”我又問：“五角星和你們紅領巾的顏色一樣嗎？”有一個女同學回答：“一樣。”我問：“1936年，一個18歲的紅軍戰士，到現在多少歲了？”我請兩個學生來到前面黑板上計算。1936年到2019年，是83年，18歲的紅軍到現在已經101歲高齡。此時，我叫一個男同學到講臺上，對他說：“如果你是這位101歲的老紅軍，你會給大家說什么？”這個孩子彎著腰，模仿著老人的聲音，說道：“我是一個老紅軍，我希望你們要認真學習，報效祖國。”大家鼓掌點贊。我問一個男孩：“你長得和你爸很像，是什么原因？”他回答：“遺傳基因。”我又問同學們：“紅軍帽子上的五角星和你們的紅領巾顏色為什么一樣？”同學們看著我，不說話。我說：“這是紅色基因，同學們要努力學習，傳承革命前輩的紅色基因，建設好我們的祖國。”當我離開教室的時候，同學們已經非常高興啦。可以看出，這大概就是基于情境的啟發式學習。

黨中央明確要求，堅持立德樹人，對學生進行“政治啟蒙”和“道德啟蒙”，我們中小學應圍繞這個根本任務，積極探索“啟蒙”的有效途徑。實際上，我剛才和學生的互動，也是一個很好的少先隊主題活動。

現在，我想說高效課堂。第一，這是一個政治問題。黨中央的文件要求推進課堂改革，注重基于情境的啟發式、互動式、探究式教學。教育部黨組書記、部長陳寶生同志號召深化“課堂革命”，打造高效課堂。作為基層學校，要有政治站位，應該不打折扣、堅定不移推進，從我做起，從現在做起，不應該看一看，等一等。

第二，這是一個專業問題，就是為什么要這么做。課堂改革主要是充分調動學生的學習興趣，興趣來自于學生的心靈深處。在教師的引導下，創設情境，問題導向，才能有效開發學生的智慧和潛能。顧明遠教授認為：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”復旦大學張學新教授寫了一本書叫《對分課堂》，根據認知心理學、腦科學和教育心理學理論，創新研究學生在課堂中的學習現象，提出對分課堂理論，在很多地方推廣，成效明顯。日本學者佐藤學考察了許多國家的學校，寫了《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》這本書，認為課堂革命是世界趨勢。我們中國的很多地方也在推行課堂改革。陜西省榆林市定邊縣白灣子鎮九年制學校，校長和自己的兒子、孫子，一家三代都在這個學校上學，陜西省接受義務教育均衡發展國家評估專題片中，專門介紹了白灣子鎮九年制學校的經驗。西安市蓮湖區慶安初級中學，堅持課改十年，成為西安市公辦義務教育學校中的優質學校，西安市教育局、《陜西教育》雜志大力宣傳推廣慶安初中的經驗。

第三，堅持底線要求。以學生為主體的課堂，就是要指導學生學會獨立思考、發現問題、討論問題和解決問題，就是我們經常講的思維能力的培養。無論是語文、數學，還是科學、美術，教學過程都應該有底線要求，就是老師不能“滿堂灌”，而不管學生的接受情況。在具體操作層面，可以對不同學科以及小學的低年級、中年級、高年級和初中、高中有不同的要求。

第四，重視教學環節。我們應該進一步細化教育教學管理和課堂上的教學環節，確保每個環節扎實有效，達到優質高效。日本有一個企業，產品原材料昂貴，沒有產品質量的終檢環節，但是，對每個生產環節嚴格要求。每個學生，在自己的家里都是最寶貴的，如果學生“不合格”，對家庭就是最大的打擊。

我去過一個小學，五年級的老師正在講數學，先讓學生小組合作完成一道題，然后讓學生獨立完成另外一道作業題。在我的建議下，老師讓兩個學生上講臺，在黑板上獨立做題。此時，老師站在講臺上，并沒有巡回檢查學生，不了解全班學生獨立做題的進度和結果。我只看了一行7個學生的情況，其中4個學生不會做。規定時間到了，老師只檢查了前面部分學生的完成情況。從這個案例可以看出，要關注備課、磨課、聽課、評課每個教學環節的實際效果。校長光聽課、評課是不行的，要和青年教師一起備課、一起磨課、一起上課，才能幫助青年教師快速成長。

黨的十九大要求我們，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。在課堂上，老師應該以愛育愛，以智啟智，把所有學生作為服務的主體，特別是重點幫助學習困難的學生。這就是課堂上的教育公平，是課堂評價的大原則。