《未來學(xué)校 重新定義教育》對廓清廣大教師長期以來形成的思想藩籬和思維固化模式具有極其深遠(yuǎn)的影響。未來學(xué)習(xí)中心的種種構(gòu)想，對當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革以及關(guān)于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)與教育等具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性參考和借鑒價(jià)值。

學(xué)習(xí)中心的“模樣”

學(xué)習(xí)中心肯定要設(shè)置在類似學(xué)校這樣的建筑里，無論“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)如何發(fā)達(dá)，都需要專門的機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員來操作實(shí)施。但其內(nèi)部設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為主，組織機(jī)構(gòu)將會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)中心的老師和學(xué)生

由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)及其手段的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源極其豐富，大大緩解了師資隊(duì)伍良莠不齊的瓶頸性問題。未來的學(xué)習(xí)中心學(xué)生不受年齡限制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端接受教育，這期間的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)由當(dāng)?shù)匾恍┚唧w的教育組織的專業(yè)教師來承擔(dān)，他們是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，也就是現(xiàn)在很多地區(qū)采用的雙師制模式。

學(xué)習(xí)中心的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及評價(jià)方式

國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)仍然是教學(xué)管理、教材編寫和學(xué)科教學(xué)遵循的綱領(lǐng)性文件。適合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的地方課程、校本課程、班本課程和個(gè)人課程等愈發(fā)豐富多彩，特色化愈發(fā)鮮明。學(xué)生每學(xué)年都要按照相關(guān)要求完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)可以依據(jù)當(dāng)?shù)匦枰妥约旱呐d趣愛好，選擇合適的個(gè)性化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中心的學(xué)生在實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課教師和現(xiàn)場參與學(xué)習(xí)互動(dòng)及輔導(dǎo)的老師相結(jié)合的“雙師制”模式教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成線上線下相結(jié)合、集體講授與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合、主動(dòng)學(xué)習(xí)與認(rèn)知外包相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式有很大差異。

學(xué)習(xí)中心實(shí)施“學(xué)分銀行”制度，主要通過一些書面考核或者動(dòng)手操作等實(shí)踐性的檢測的評價(jià)方式來考量教學(xué)效果的優(yōu)劣。未來的教學(xué)評價(jià)方式將融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”測評手段，評價(jià)內(nèi)容、程序和方式會(huì)更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，更加科學(xué)規(guī)范。

基于學(xué)習(xí)中心，家庭和教育主管部門的職責(zé)

父母是孩子學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，為孩子配置居家學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)終端，并根據(jù)學(xué)校要求，有效指導(dǎo)學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”學(xué)習(xí)方式更為靈活，將會(huì)擺脫現(xiàn)行的學(xué)習(xí)時(shí)間限制，擺脫雙休日寒暑假的限制，擺脫學(xué)習(xí)時(shí)長的限制。

教育主管部門需要組建依托網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)“專家中心”“教授中心”，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建暢通高效的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，改善學(xué)習(xí)中心的管理和運(yùn)行機(jī)制，提供考試與評價(jià)的基本的公共服務(wù)等。簡而言之，未來學(xué)校將徹底打破學(xué)習(xí)者年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、師資力量、學(xué)習(xí)方式等要素的局限性，大大解放和促進(jìn)人的學(xué)習(xí)力。在未來學(xué)校構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)體系中，核心是專家型學(xué)者型教師，其次是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與建設(shè)師，第三是學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。未來社會(huì)教育工作者的角色分工越來越細(xì)，能者為師將成為社會(huì)風(fēng)尚。

透過近期各地為降低新冠肺炎疫情對教學(xué)造成消極影響而紛紛開展的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)踐，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”人工智能手段等的日趨成熟及其廣泛應(yīng)用，誰敢斷言關(guān)于未來學(xué)校的種種構(gòu)想是無稽之談呢？作為教師尤其是青年教師，你還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

作者單位：銅川市教育科學(xué)研究室