以哲學的思維審視思考教育，打開教育的另一扇窗

全書32萬字，輯錄尚懷奇80多篇教育論文、隨筆，包括管理藝術、師道實話、文化力量、教海拾貝、思想火花五個部分。尚懷奇在教育教學領域深耕細作多年，無論是教育理念的梳理，教育策略和途徑的探究，校園文化的提煉和傳承，還是學校管理的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉，從宏觀到微觀都根植于教育教學的現實環境。這些思辨的演繹，內容的構建，讀之有味、有料、有智，它不是空洞的說教，是教育生活的再現，是普通人熟稔的教育現象，是讀者隨時可有的共鳴，無不彰顯作品超大的容量和靈動的穿透力。應該說，他以哲學的思維來審視和思考教育，打開了教育的另一扇窗，撲面而來的是熱騰騰的氣息。書稿樸拙粗糲，但內涵豐富、視野開闊、情理交融，時下的焦點熱點問題都有觸及，能夠給讀者見識上的啟迪和情理上的感染，更能給一線教育工作者提供可資借鑒的參考范例，富有廣闊而深厚的現實意義和警醒作用。

從書中可以找到更多關于教育的思想，把握更多關于教育的真諦。弄懂“教育”是什么，是對教育工作者的基本要求?！敖逃倍挚此坪唵?，實則深刻。教育既包括邏輯意義上的教育，也包括實踐意思上的教育，更包含價值理念上的教育。尚懷奇通過過程、主體等多種角度，對教育又做了多維審思，加之前沿理論與實踐互參的綜合提煉，最終形成了他個人的獨特表達。他認為，教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，是智慧與智慧的啟迪，是思維與思維的碰撞。教育的本質是促進人類生命個體健康成長，實現生命個體由自然人向社會人的高度轉化。教育就是以心育心、涵養生命的過程。學校應該給學生人生幸福奠定基礎、生命價值開啟明燈、生活質量預設憧憬。他高度重視德育，“抓德育就是抓質量，抓德育就是抓做人”是他掛在嘴邊的口頭禪，探索構建多維德育新模式，開展豐富多彩的活動，培養學生良好品格。

再往下讀，這樣的感受就愈加強烈。尚懷奇強調教育是精耕細作的慢活，就像農業一樣，育人，類似于育苗，有其內在規律，急不得、快不得。尚懷奇在管理學校時，他更多的會從家長和孩子的角度而不單從校長的角度來考慮問題。他希望每位家長都成為學校教育的同行者，共同創造一個滿意的教育教學過程，共同培養一個個德智體美勞全面發展的鮮活個體。教育，應該讓教師、學生、家長之間彼此成就，彼此享受生命的激揚。

他在書中這樣寫道：“每一粒生命的種子都有發芽成長的基因，每個孩子都有成才的夢想。學校是一群孩子夢想碰撞、激發、扎根、點燃的聚集地，我們要為孩子提供一個喚醒夢想、尊重夢想、支持夢想的良好環境，相信每個孩子都會成長為自己想要的模樣?！弊x完印象不可謂不深，像這樣火熱、鮮活、跳動著的語言，想必是他這幾年更加自信，文越寫越放，人越活越開，學越辦越好的成果。

做學問的姿勢，也是草木生長的姿勢

尚懷奇研究教育的目的是指導，指導必然有導向和引領。真要發揮這樣的作用，顯然不能只靠資格和資歷，不能只靠直覺和經驗，而要靠自己的行動和示范，靠自己的思考和觀念，靠自己的言說和創見。

來自全國各地一些中小學發生的慘痛悲劇，驅使著他對心理學的投入鉆研，并拿到了二級心理咨詢師證。專業的學習，讓他從另外一個角度看到學生的問題，也理解了作為一個教育工作者，對學生的心理了解是多么重要的一件事情。于是，他在學校開設心理健康教育課程，自己帶頭上課，還舍得花錢培養心理健康教育專職教師。他每年都要向全校教師普及心理健康教育知識，多次邀請專家來校做心理學報告，率先倡導成立全市心理健康教育研究會。他們的學校定期對學生進行心理測評，開設“知心姐姐”信箱，編印校本教材《心海導航》，建立心理檔案，設立陽光驛站，義務對學生進行心理疏導。

尚懷奇對校園文化也有他獨到的見解，他覺得一所學校，必須要有自己的校園文化，這種文化一旦形成，會潛移默化影響很多人，那會成為一種精神磁場。他提煉了“用愛心辦教育，用良心教學生，用誠心待家長；弘揚正氣，塑造大氣，培養雅氣”的“心氣文化”。他覺得教育者要把教育當做一件善事來做，把教書育人當做人生的一次修行去看，師生共同成長是教育的主題。他大會小會必講“用良心教學生”，必喊“教育的核心是尊重”，尊重崗位，尊重學生、尊重課堂、尊重家長、尊重榮譽，尊重同行。教育的全部意義在于尊重，懂得了這個，教育就會搞好。

一個好校長不僅是行政上的引領、專業上的引領，更重要的是思想上的引領。校長要管理好一所學校，就必須在工作中不斷地學習、借鑒、改革、反思、揚棄、堅持、積淀，最后形成特色。如此周而復始地循環往復，不斷積淀，校長必將走向成熟，學校必然向前發展。工作再忙，尚懷奇不忘“讀書、思考、實踐”三件事。

人活著的姿勢，就是草木生長的姿勢。做學問的姿勢，也是草木生長的姿勢。教育沃土深處的能量，正從這些書頁中裊裊升騰，我們看見智慧的光芒照亮了進入森林的通道，生命的樣子因精神的高舉如草木般敦厚和壯美。

思想引領，抵達有溫度的教育世界

讀書如閱人，當讀完合上書頁之時，尚懷奇的學術思想和處世風格，尤其是“生命教育，回歸本真”的理念也已躍然紙上。我想，或許這就是尚懷奇通過這本書，想要傳達的意思。感謝此番《守望教育，靜待花開》的出版，它讓我這個教育門外漢，追尋著時間的跫音，觸摸到尚懷奇數十年的教育脈絡。能夠在了解尚懷奇對教育的理解與思考的基礎之上，真正地進入到了這位專家型、學者型校長學術思想與精神生活世界，引發我對教育的敬畏與思索，真可謂獲益匪淺。

《守望教育，靜待花開》是尚懷奇研究基礎教育的學術文章首次薈萃面世。對作者個人，這無疑是一份富有紀念意義的縮微版學術履歷。對辛勤耕耘的園丁，這無疑是提供了一個思想的驛站，一個體悟的空間，一次和尚懷奇教育思想對話的機會。經年累月，許多教育人一路氣喘吁吁地奔跑，糾結于各種數字和量化考核，纏身在各種日常瑣事。等到讀了這本書，就會明白其實還可以放慢腳步，還應該關注學科和課堂以外的更廣闊的世界，甚至是未來的、遼遠的世界。也許，從此“教育”不再僅僅只代表兩個漢字或者是一份工作，而更代表著“以心育心、涵養生命”的義不容辭的責任和擔當；有時內心深處會由衷泛起職業幸福的漣漪。

書的封底是幾位知名專家、學者的聯袂推薦，無疑是對尚懷奇過往用生命“守望教育，靜待花開”最擲地有聲的肯定。北京師范大學教授肖川盛贊：“結集出版的文字是一個有追求的校長最好的證明。”陜西省教育廳教師工作處處長王彬武這樣贊嘆：“這是一部尚校長在長期從教中的心血之作，其中包含著寸積銖累的堅持和孜孜以求的情懷?！薄缎滦ｉL》雜志社總編輯李斌如是評價：“尚懷奇是中學校長群體中的少數人：從未失去仰望星空的勇氣，始終在理想與現實的沖突中尋求道路。他對中學教育的深入思考，對普通公辦教育超越局限的孜孜探求，讓人深受感動?！币苍S在讀完這樣的作品以后，讀者能夠從這些溫暖走心的文字里，得出更多的思考與敬意，抑或，沿著這些教育思想的引領，就會抵達一個有溫度的教育世界。