長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。

勞動對于青少年成長的意義非凡

其實，如果要問到為什么要對青少年成長過程中進行勞動教育，本來就不應當是一個問題。勞動是伴隨著人類的產生、人的生存發展的一項極其重要的活動，正是因為勞動，才使得人與動物發生了本質的區別，正是因為勞動，才創造出保證人的生存與發展的物質財富，正是因為勞動，才使得人的思想觀念乃至“三觀”都發生了巨大的變化?？梢哉f，勞動對于培養孩子的獨立意識、創造意識有著重要的意義。教育孩子從小熱愛勞動，就是為孩子的人生道路創造一個良好的開端。通過勞動教育，不僅可以培養孩子的生存技能，而且可以鍛煉他們的意志品質，為他們將來自立于社會打下基礎。因此，勞動對于孩子的成長就從學會一些技能到養成品德品質了。

在我國的教育方針與目標中，的確有很長一段時間忽視了“勞”，把勞動教育排除在培養目標之外，這對學生的成長是不利的。當今的青少年學生，大多數家庭經濟條件較好，加上應試教育的影響，整天沉浸在書本知識學習中，很少參加勞動。這導致許多學生不僅不會勞動、不愛勞動，勞動中怕苦怕累，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，甚至不知道勞動的意義和價值，不少學生在思想層面嚴重偏離，勞動意識淡薄，追求安逸享樂，不尊重勞動成果，不尊重勞動人民，甚至輕視和鄙夷體力勞動者等。究其原因，主要是因為近年來“唯智育至上”在各級教育辦學理念中不同程度地存在，勞動教育在人才培養工作中有不同程度的缺位。青少年是人生成長的“育苗期”“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，勞動觀與“三觀”緊密相連，是“三觀”重要內容。不少學生由于沒有經受過勞動的艱苦鍛煉，在學習過程中遇到困難就怕苦怕累，難以堅持，參加工作以后仍怕苦怕累，不敢擔當，不敢開拓進取。因此，忽視勞動教育的教訓是深刻的。

習近平總書記把教育目標的“四育”提升到“五育”，把“勞育”作為五大目標之一，構建德智體美勞的大目標，非常必要和及時，意義十分重大。讓學生參加適當勞動，有助于改變“飯來張口，衣來伸手”的坐享其成、不勞而獲的惡習，使他們認識到勞動創造人類、勞動創造世界、勞動創造美好生活的意義，樹立勞動光榮、勞動致富的觀點，培養熱愛勞動的良好習慣，鍛煉吃苦耐勞的精神，為人生發展奠定堅實的基礎。

對自己在成長過程中勞動教育的回顧

回想上世紀五六十、包括七十年代，各個方面都比較重視勞動教育，雖然并沒有在形式上、口號上喊得那么響，但是潛移默化注重了勞動對于人的成長的作用和意義。那個時候的學校，非常重視“教育與生產勞動相結合”，很重視培養“合格勞動者”。從小學到中學、大學，都開展定期的“學農”“學工”活動。中學生、大學生，每年要到農村、工廠參加一定時間的勞動。學生通過勞動實踐深入社會、了解社會，鍛煉意志、毅力，培養吃苦耐勞的精神，體會勞動的光榮偉大，學習勞動人民的高貴品質，對健康成長起了積極作用。

在我的記憶中，參加勞動的記憶還是比較深刻的。每個學生參加校內的勞動那是很自然的事情，在班級內每天都有衛生值日，負責擦黑板、收拾老師的講桌。每天放學，班級按小組安排值日，一是打掃班級衛生，二是打掃每個班級的衛生責任區。那時候對學生的評語當中，都會把熱愛勞動作為對學生個人評價的很重要的一條，一直持續到我上大學。

同時，每學期學校都會組織一定時間的學農勞動、學工勞動。我印象中我們年級去父母的廠子里勞動，都下到不同的車間班組，有些還隨著師傅上夜班，跟著師傅學習技術，我自己當時被分在鉗工班，學會了開鉆床加工。去農村參加勞動更是我們向往的，印象中我參加過拾麥穗、摘棉花、掰玉米等，有時候自己從家里帶一些午飯，就像春游一樣；勞動間隙還能吃到村民為大家提供的紅薯、玉米等。通過勞動，也確實能夠感受到“粒粒皆辛苦”的滋味。大熱天在暴曬之下干活，汗流浹背；拾麥穗的過程中，割過的麥茬把腳和腿刺得生疼，但是大家感到的是快樂、學到的是社會知識。

另外，那個時候的家庭教育中，的確缺少今天對于孩子智力開發、知識學習的很多的東西，但是，勞動卻成為我們人生成長中的必修課。那時在我們廠礦子弟中，一是家中孩子多，二來父母都是雙職工要上班，我們從小都養成了做家務的習慣和能力，孩子們之間有時也會就做家務的能力進行比賽。我們十一二歲已經能夠管一家人的飯，我自己也是在那個時候學會蒸饅頭，還要負責去國營菜場排隊甚至搶購蔬菜。通過這些形式的勞動，鍛煉了我們的生存技能，體會到勞動的不易，雖然沒有大道理，但確實對我們的思想“三觀”產生了很大的影響。

我個人對于加強勞動教育的一點認識

第一，在教育目標中增加勞動教育首先不是為了增強勞動的技能。因為技能之事兒，到了萬不得已的情況下，形勢會逼迫他學習。比如做家務、做飯，不少青年人認為現在服務業這么發達，一切用錢都可以搞定。但是遇到像這次疫情期間，很多東西都不是花錢就能解決，特別是外賣的衛生問題，學會做飯就成為必須了。我認為加強勞動教育首先是要解決勞動的觀念問題。不管未來從事何種工作都離不開勞動，從小樹立勞動意識、勞動自覺，目的就在于要尊重勞動、體驗勞動光榮。這種尊重一是要尊重勞動的成果。勞動成果是人勞動付出的心血的凝結，比如保持良好的公共衛生習慣是對保潔人員勞動成果的尊重；不浪費糧食、食品是對農民、生產者勞動成果的尊重等。學生們在未來的職業中，可能不一定對各種勞動技能都懂，可能不會去直接從事有些人所認為的“技術含量”低的勞動，但是，你不可以輕視任何形式的勞動?，F在一些青年人對于從事他們“看不起、看不上”的勞動的從業人員的輕視、頤指氣使，充分反映了在這些人頭腦當中，把職業、從事勞動的種類作為判定人的高低貴賤、成功與否的標準，這種典型的以貌取人是非常有害的。勞動教育就是要人去學會尊重勞動、尊重勞動者。

第二，加強勞動教育切忌各種各樣的形式主義。我記得全國教育大會之后，把勞動作為教育的目標之一也是多少年來對于教育的反思總結的結果。但是，目前確有這種現象，在教育的過程中趕時髦，很僵硬地講“勞動課程”——主要是一些技能方面的課程添加到教學培養計劃當中，似乎增加了勞動課程，就重視了勞動教育。中小學課程中添加了很多手工課程，反而給家長增添了額外的負擔。網上也有一些流傳的圖片，就是“擺拍”。為了體現勞動，一些單位、一些學生專門制造“勞動情景”“勞動場面”，有些圖片擺拍的痕跡太重、太假。從根本上來看，一是沒有從育人的高度上來認識“勞動教育”的重要性，二是把教育目標的“勞育”與具體的勞動技能培育混同。因此，在學習貫徹此次《意見》的時候，首先要從“立德樹人”的高度來認識加強勞動教育的重要性，而不是簡單地對照文件機械照搬執行。

勞動教育對一個人的發展極其重要，是一個人得以發展的基礎。通過勞動教育，可以同時實現樹德、增智、強體、育美的功能。因此，必須加強勞動教育，將接受勞動教育作為新時代大中小學的一項必修課，就是教育引導學生要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

作者系西安電子科技大學馬克思主義學院黨委書記