適應未來需求的創新型人才，需要具有未來視野及高度的學校培養；未來學校，需要專業、創新、具備深度思考能力的教師團隊參與建設；未來教師，需要長期、深度、有效的專業進階學習重塑。

隨著疫情的結束開課倒計時，迫使教師思考：備課、上課、學習、輔導又將面臨怎樣的境地呢？“疫”后教壇，未來教師教育藝術有哪些變革?

一、教師專業素養變革

伴隨“線上教學”進入下半場，備課方式、課堂教學方式、學習方式、作業方式發生變革，線上教學讓“十八線主播”歷經適應期、調整期、反思期、提升期。

適應期——從“我做不出來”到“我可是做出來了”，智庫支持下的被迫介入，解決了線上教育教學能做的問題；調整期——從“我想達成這樣的效果”到“我也要做的這么好”，智慧輻射與反饋回溯，解決了線上教育教學做什么的問題；反思期——從“我做得怎么樣”到“我還能怎么做”，學生自主效能指導提升，解決了線上教育教學定位重構問題；提升期——教育的擔當和責任，培養時代新人具有家國情懷、使命擔當、學習和發展能力，當下教育面向智能時代轉型升級，構建“學校+云校”“線上+線下”相結合的新學校模式，形成“人人皆學、時時能學、處處可學”的新學習范式，將解決教育教學怎樣做得更好的問題，推進教育信息化創新發展。

被調侃為“十八線主播”的教師在渡重重難關——信息技術的融合、海量信息的處理、學生自主的倚重、教師功能的重新定位、學習組織的強化、學生與學習資源之間有效關系的建立等。唐僧西天取經的“經”是經過的“經”，要想能力升級，就去面對自己最怕的事；要想成功，就在最怕的事中歷經。經歷突圍的“十八線主播”教師的專業素養發生毋庸置疑變革。

二、“設計教育”→“教育設計”的變革

美國的一位網絡專家稱：“地點已死，空間長大。”空間有無限維度，不同對象可以與成千上萬個方向相鄰，越來越多的活動包括我們的教育教學活動都能發生在這個地方。網絡技術帶來無法回避的重大沖擊——教育的疆界被打破，學校的圍墻已坍塌，教育有了第二空間。

喬布斯臨終前向比爾·蓋茨抱怨：“為什么信息技術對于各行各業具有巨大的影響，但對于人類的教育影響微乎其微？”一場疫情顛覆了傳統教育，教育從思想到內容，從傳播技術到教學模式變革中，使許多人思考：中小學如何重構教育疆界？未來教育沿怎樣的路向前發展？該如何面對網絡膨脹？如何進入“數字一代”孩子的空間，開辟教育的新領域？

教育進入了從“設計教育”進入“教育設計”變革，未來教師需要通過對課堂教學工具、形式、流程的合理駕馭，創新課堂教學方式，實現從教學技術到教育藝術層面的能力躍升。

三、“教”與“學”互動藝術變革

“線上教學”在指定的云課堂里，主講教師講授過程中，留有學生提問的時間、學生反饋的時間、學生分享自己想法的時間，通過平臺的討論區提問與發言不斷引發學習。在課堂之外，運用釘釘、微信、QQ、作業小程序等平臺互動工具進行學習的維持與促進。利用投票、測試工具了解學生的學習情況。利用選擇題、簡答題等測試方式來采集學生的觀點和想法。利用語音留言方式，跟蹤學生學習完成進度和情況。通過平臺上個性化的作業批改來，鼓勵學生自糾自查，了解學生整堂課的掌握情況。在平臺上展示學生的作業和成果，發揮學生集體教育功能。多種方式途徑“教”與“學”互動交流更充實。

四、教育教學藝術凸顯

浙江省線上教育教學問卷調查結果顯示，學生最滿意的線上學習方式是資源包的學習，學生更多關注自學，資源包的學習自由性使得“以終為始”的教學設計更為凸顯。

從教材解讀、教材延展、課程實例等維度出發，資源包成了教師遠程指導的主要媒介。要輕而易舉成功地架設能量傳導、共振支架，發揮出讓人喜出望外的功能，讓電腦背后巨大的虛空，成為能量不斷傳導、對流升級所在，成為學習生態構建與不斷自我優化的區間，支撐優秀教師的核心素養，除了知識結構、基礎技能、認識水平的換代升級，還包括思維模式的轉換、項目管理思維、資源判斷與整合、教材的精深研究、全方位重構教材。

杰出教學設計的資源包是對教材的研究與延展，蘊含著教師教育教學底蘊和智慧。

五、學習關系變革

今天，學習進入3.0“互聯網+”時代——個性化在線學習模式。沒有圍墻的教室里有云計算，有學習分析，有游戲化學習、個性化學習環境，有支持移動學習的內容等，學習者具有時間管理能力，具有強烈的目標驅動。云課堂老師的講解只是很小部分，更多的是讓學生通過個人電腦自主學習，教師通過平臺關注學生的學習狀態和進度，必要時予以指導。學生遇到不懂的問題時，可以在線向有關專家人士請教，教師不是唯一的權威，學生可以享受自主學習的樂趣，學生的合作、交流和探究可交叉進行。

“疫”后教壇，教師與學生、學生與學生之間的學習關系會重塑。在線化的系統學習、碎片化的深度學習、全球化的自由學習及生活化的興趣學習習慣，才是3.0個性化學習時代真正寶貴的財富！

人大附中北京經濟技術開發區學校校長王教凱認為：云端教育變革時代，全面育人把握的關鍵是自主學習的動力和自主學習的能力。

開課倒計時，當前階段的主要任務是如何提升學生的自我效能，線上線下教育教學的定位為教師指導下的自主學習能力培養，如何能讓學生學習由被動地接受轉變為主動的探究，讓學生學習超越時空的概念，線上線下、課內課外、隨時隨地均可以在興趣任務的驅動下主動認知；讓學生自我明確需要學什么，知道怎么學，知道如何去選擇和利用學習的工具，知道如何去推介和表達自己的學習成果。

教育智能化，智慧教育培養具有溫暖的心、聰慧的腦、強健的體的人。智慧教育富含溫暖的、負責任的、舒展生命的元素。智慧教育彰顯著既涵養美德，又啟迪智慧；既錘煉品格，又潤澤心靈；既傳遞知識，又塑造靈魂；既胸中有丘壑，又眼里有山河。

作者單位：西安市臨潼區鐵路中學