作業本之爛。主要是外觀上，以前多是作業本的角兒打卷，現在則是破爛不堪，散掉者有之，扯一半留一半有之，扯了數頁做他用者多矣……

作業本之濫。主要體現在內容上，五花八門，容量極大，以語文本為例，正面有語文作業，背面有數學演算，或者英語詞句，甚至還有漫畫、五子棋譜……

作業本之亂。主要表現在書寫上，漢字也罷，英語也好，就是公式，相當一部分學生的書寫，就是想當然，毫無章法可言，龍飛鳳舞，信筆涂鴉，且不說錯字別字了……

依據多年的從教經驗，筆者就以上種種癥狀，妄揣其中折射出的問題：

一、缺乏良好的生活習慣。毋庸多言，良好的生活習慣，將讓人受益終身；不良的生活習慣，對成長、成才的副作用也不可小覷。尤其是后者，筆者在多年的教學中發現，生活習慣和學習習慣幾乎是相輔相成的。比如，生活上粗心大意、丟三落四的學生，學習上多半會這樣：看錯數字、漏做題目、審題不清等。所以，作業本上隨意處置、缺少規整、隨扯亂劃等現象，無不證明此類學生良好生活習慣的欠缺。

二、缺少優秀的學習習慣。很多教育案例表明，現實中，學生之間的差距，表面看是分數的差距，實質上多是學習習慣的差距。比如，從作業本上的“包羅萬象”、隨意涂畫的現象，我們不難臆測此類學生，一方面對待學習的態度，散漫任性，敷衍了事，被動應付，另一方面具體到學習方法上，做作業隨心所欲，急于求成，缺少規劃等。

三、缺失規范的書寫習慣。良好的書寫習慣非常重要，從某種方面來講，規范有序的書寫就等于考試加分。作業本上的字體不整、卷面不潔、格式不規、步驟混亂等現象，一方面可能由于作業量大，或沒有吃透知識點，另一方面更說明學生對規范書寫習慣的重視程度不夠，為了完成作業，只求速度，錯了就改，改了再劃，劃了再涂。

因此，要改變作業本上糟糕現狀，幫助學生養成良好習慣，就需要教師做一個有心人：

一、細心。教師幾乎每天都要接觸作業本，但注意力不應僅僅局限于作業的對錯上，還應細心于作業本的潛在信息：從作業本的外觀上，留心學生的生活習慣；從作業完成效果上，留心學生的學習習慣；從卷面的書寫上，留心學生的學習狀況。這樣，對存在某種問題的學生，就可以對癥下藥，有針對性地引導、督正、規范。

二、耐心。習慣的培養是一個持之以恒的過程，不是一朝一夕的事，需要教師反復抓、抓反復，有足夠的耐心和毅力。比如書寫習慣，既要反復教育，讓學生充分認識到規范書寫的重要性，又要從一筆一畫上進行指導訓練。當然，在這個過程中，可能會出現反復或后退的情況，更需教師充滿耐心，死磕硬磨，堅持不懈。

三、用心。在習慣的培養上，教師應做到想方設法，多管齊下。對自己，要求學生養成的行為習慣，教師首先要身體力行，以身作則。對家長，要密切聯系，有效溝通，集合各種教育力量，保證習慣培養的經常性。尤其在方法策略上，更需教師用心經營，針對不同的學生應采用不同的辦法，來培養其良好的習慣。

四、“偏心”。主要針對兩類人，一是部分“難纏”的學生。因為人往往具有惰性，在一段時間的培養之后，總有學生停滯不前，這時就需要教師“偏心”，開小灶，來督促其良好習慣的養成。另一類是有特長的學生，比如一名學生喜歡寫作，可以“偏心”點兒，單獨輔導，借助一些機會宣讀或發表其優秀作文，以帶動、激發其學習的積極性。

作者單位：山東省濟寧市微山縣第二實驗小學