好領導首先是好教練，他絕對不會自己去當運動員，因為他不僅知道自己撐不了那么多運動員的崗位，他還知道，在有些方面他已經比不上一些運動員的實力，所以，他不再“沖鋒在前”，而是循循誘導，誨人不倦，即使個別隊員暫時落后，他也能夠大度包容，一直等待他的頓悟。

昆體良是公元1世紀羅馬最有成就的教育家。他說：“教，就是為了不教……教育管理者要有所為有所不為。教育管理者最根本的目的就是為了發揮每個人的天賦，遵循個人的特長，最有效地發展其能力，要讓他們自己學，自己做。”

作為一校之長，應該有其工作職責。校長在學校中的角色應該是一個策劃者、組織者、指揮者，而不是事事都去執行的實踐者。

校長要勇于放權，懂得授權。做到將管理重心下移，進行放權、分權，充分發揮每個管理者的能動作用，凡是他們能做的事情校長都不做，校長只發揮自己在學校整體運行中的支持作用，而不是替代作用；有作為，就是要求提升管理質量，倡導每個管理者用心做每一件事情，做到研究精細、指導精細、成果精致。

校長在管理中要注意做到“放手”而不“撒手”屬于下屬職責范圍內的事，一定讓下屬獨立自主地行使權力，不亂加干涉，使下屬從內心感到自己的位子是實的，權利是真的，責任是重的！

我國古代教育家韓非子曾說：“下君盡己之能，中君盡人之力，上君盡人之智。”與昆體良和李希貴的放權思想有著異曲同工之妙。校長必須放權、放手、放心。如果事必躬親、事無巨細，這只會使自己陷入各種大大小小的繁瑣事務中無法自拔。這對于校長來說不僅是一種負擔，而且影響學校的發展。因此，校長必須是一名好教練，好教練才是好領導。

1.做一名“三家”校長，提升自己，引領他人

努力成為“三家”校長，即：專家，雜家，大家。

努力成為專家。專家就是要鉆進去，提出一些問題，鉆研一些問題，解決一些問題。解決實際問題不是一句空話，要有自己的研究專長。專家型校長都有較高的理論素養。因此，首先必須多學習，努力提高自己的理論素養：一要以理性的態度去學習古今中外的理論；二要以積極的心態學習別人的經驗；三要以辯證的眼光去分析別人和自己的教訓。其次，必須多思索，努力形成自己的辦學思想。辦學思想是教育思想和學校實際相結合的產物，它看似無形實則有型。辦學思想要與時俱進，最后，必須多探索，努力找到自己的治校方略，科研興校，質量立校，特色強校。

努力成為雜家。雜家與專家是對立的統一，校長面對的是千姿百態、百家爭鳴的知識分子。他們個個胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。如果你不雜，不擁有一桶水，如何給他們一碗水？

努力成為大家。大家就是說要有大家氣派，要有容人之雅量，要有大海般的胸懷，“海納百川，有容乃大”。

2.做一名“優秀”教練，知人善任，才盡其用

力爭當好教練，知人所長，知人所短，知人所需，然后善任。在善任的過程中，做到以人為本，給予對方充分的尊重與賞識，充分調動起他們的能動性，激勵他們創造性地完成工作。但是，在放權的同時，要保留知情權和監管權，發現問題，及時控制與修正。

首先，制定完善執行校長（中層領導）考核制度，使考核有章可循；其次，做到獎罰分明，優秀的領導給予精神和物質的獎勵，工作滯后拖拉，嚴重失職的領導找出問題結癥所在，并限期改正，改正不到位，思想不到位，沒有責任心和奉獻意識的則調崗，實行能者上，庸者下的用人機制。

最后，用一位著名的企業家在采訪中的回答作為結束語：他說：“你們問我為什么會取得輝煌的業績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”

作者單位：大荔縣石槽中心小學