一、去偽存真，還原真相

歷史證據(jù)既有目的性又有針對性，它屬于某一個歷史階段的重要史料記載。在初中歷史的教學(xué)課堂，教師必須結(jié)合真實的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識，有效指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中，說實話、做實事。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，將某一個歷史節(jié)點發(fā)生的故事進行真實還原，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。由于初中生理性思維較差，辨別真假的能力還很弱，而歷史知識強調(diào)的是一個“真”字，所以中學(xué)生一定要勇于追求那些真實可信的歷史證據(jù)，并養(yǎng)成收集歷史資料的良好習(xí)慣，不能盲目憑借自己對歷史的記憶，而得出歷史結(jié)論，必須有所依據(jù)和參照的還原歷史真相。

《新課改》也明確要求，初中生的歷史課程標準由基本理念與課程目標組成，而這兩部分都體現(xiàn)出了歷史證據(jù)意識的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、求真意識的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)式課堂教學(xué)方法完全桎梏了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，尤其在歷史教學(xué)中，教師往往針對歷史事件籠統(tǒng)進行講授，學(xué)生沒能夠及時消化和理解，對一些真實的歷史事件，他們也無法探求事實本源。隨著教育教學(xué)改革機制的貫徹執(zhí)行，歷史教師采取了新式教學(xué)方法，旨為培養(yǎng)學(xué)生的歷史求真意識，對待歷史事件以求真的視角和心態(tài)面對，進而提高他們的歷史成績。比如，在講到原始人的知識點時，教師以考古學(xué)家的考古成果作為主要依據(jù)，考古學(xué)家在考古過程中獲取了原始人的頭骨，根據(jù)原始人的頭骨特征進行科學(xué)分析和判斷，再采取多次試驗對結(jié)論進行反復(fù)驗證，得出了科學(xué)的考古成果，證實了原始人的存在。而考古學(xué)家的考古過程就是求真務(wù)實的體現(xiàn)，考古過程中發(fā)現(xiàn)的原始人頭蓋骨就是最好的證據(jù)，利用現(xiàn)實存在的一些實物或科研成果開展實際教學(xué)，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的發(fā)散思維得到提升。

（一）對比思考，找出問題

在教學(xué)過程中，教師可以提出一些相關(guān)的歷史問題，針對這些問題來構(gòu)建歷史知識體系。比如，在講到《西安事變》時，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)歷史資源，并對這些歷史資源逐一篩選，通過研讀和對比，讓學(xué)生找出不同點，結(jié)合當時的歷史背景，學(xué)生可以快速準確查找出不同點，進而做出客觀正確的判斷。

（二）還原歷史，設(shè)定劇目

在初中歷史的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適時組織學(xué)生進行舞臺劇的表演，通過這種方式不但有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，同時也活躍了課堂氣氛，大大緩解了教師的教學(xué)壓力。比如，在講到“八國聯(lián)軍進駐北京城”的歷史事件時，教師就可以事先制作好舞臺劇本，讓學(xué)生分別扮演正面及反面角色，在舞臺表演時，著重突出簽訂不平等條約的事件，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將舞臺還原成當時的歷史場面。在這種真實的歷史背景下，學(xué)生自行表演可以加深對歷史事件的認知度。

在講到“甲午中日戰(zhàn)爭”的歷史事件時，教師也可以通過舞臺劇的表演形式來展示當時的歷史背景。在角色分配時，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點，分別將李鴻章以及伊藤博文的角色相對應(yīng)分配到學(xué)生身上，教師參照劇本設(shè)計出真實的對白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力進行表演，這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識。如果當?shù)卦O(shè)有歷史博物館，教師還可以督促學(xué)生利用課余時間去歷史博物館參觀，通過對實物的觀看與了解，進一步加深自己的歷史印象。

歷史是一面鏡子，它既能折射出人性美的一面，同時也能折射出人性丑惡的一面，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，一定要認真研讀每一個歷史事件，深入把握每一個歷史人物的心路歷程。在歷史教學(xué)中，教師也要樹立求真務(wù)實的態(tài)度，經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在課堂上采取不同的教學(xué)方式和策略，進一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能夠受到歷史知識的洗禮。

作者單位 山東省膠州市第六中學(xué)