一、英語教學中小組合作學習方式存在的問題

英語是一門實踐性較強的學科，教師要注重在日常教學活動中增強生生之間的交流合作，可以把學生分成若干個學習小組，以此培養學生的集體榮譽感和團結精神，讓學生在與團隊成員一起學習的過程中共享知識，提高英語學習的興趣。

1.學生對英語學習缺乏主動性

英語作為一門語言類學科，學生學習時經常會受漢語的影響，他們的學習熱情和激情都會受到打擊。受老舊教學觀念的影響，學生缺少自主學習能力，不愿意主動參與英語教學活動，也不愿意表達自己的想法。在英語課堂教學中，小組合作學習的實際效果與教師設想的相差甚遠，無法實現預期的教學目標。

2.小組合作學習較為形式化

學生的成績和個性差異較大，教師分組時就要考慮一定的客觀因素，按照學生學習情況和性格特點科學地組建學習小組，讓學生在合作學習中取長補短，提高自身學習能力。就當下英語課堂教學現狀來說，教師沒有科學地實施小組合作學習方案，只是把學生分成若干小組，形式化較為嚴重，團隊內部沒有合理的學習分工，也沒有具體的學習方案，這就降低了學生的英語學習效率。例如，教師給小組布置的學習任務，小組內部總是推給同一個人，且每次回答問題也推舉的是同一個人，導致學習小組的設立沒有什么實質性的意義。

3.不能主動探究教師提出的問題

小組合作可以促使學生主動學習英語知識，探究教師提出的問題，在相互合作的過程中共享學習成果。但就實際英語教學情況來看，學生缺乏主動討論問題的意識，一般都是在教師的追問下回答問題的，且對問題的理解較為簡單化，在一定程度上影響了小組組建的意義。

二、解決這些問題的有效措施

1.科學合理地組建學習小組

教師組建學習小組時，應考慮把不同的學生科學合理地分在一個學習小組。從實際情況來看，組建一個小規模且組員能力均衡的學習小組十分困難，小組成員越多意味著每個組員的機會就越少。研究表明，四人一組的團隊是比較合理的，這樣學生不僅可以探討一些難懂的知識點，還可以讓他們聚攏在一起發表自己的看法，參與到學習中來，組內成員有不同看法時，他們就能夠快速地找到解決問題的策略，不會因為人多出現矛盾而影響學習。另外，教師還可以根據團隊成員的性別、學習程度、性格分組，使他們之間能夠互相幫助，互相促進，共同提高。

2.激發學生的學習熱情

激發學生的興趣和熱情是他們融入合作學習的重要動力。學生在學習過程中如果能夠主動地、積極地進行合作學習，那么他們的英語學習就會獲得事半功倍的效果。所以，英語教師要在這一過程中重點培養學生獨立自主的學習能力，幫助學生養成主動學習的意識，讓他們帶著足夠的學習熱情融入小組合作學習中。例如，教師可以在課堂上用英語和學生對話，為學生創建一個純英文的學習環境，也可以借助多媒體等教學工具，把重點知識用動畫、視頻等形式展示出來，讓學生直觀地感受英語這門語言學科的重要性，從而愛上英語。教師只有將英語教學融入學生的日常生活中，才能激發學生的好奇心，充分地調動學生學習英語的積極性，提高學生的學習能力。

總而言之，教師在英語教學過程中如果要采用小組合作學習方式，就要充分地考慮學生的實際情況，合理地組建學習小組，利用新穎的教學工具和手段激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠積極參與到英語課堂教學中。另外，教師還應緊跟時代發展的潮流，積極改進現有的教學方式，為學生提供豐富的英語課堂教學內容。

作者單位 甘肅省隴西縣通安中學