一、教學(xué)模式的創(chuàng)新

近幾年來，教育信息化的快速發(fā)展，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，為我們的課堂教學(xué)開辟了新的路徑。

在音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們可以借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線上讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)視頻和音頻，在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，根據(jù)自己所提的問題他們會(huì)及時(shí)尋找答案；線下讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生、生生之間的討論與交流能夠引發(fā)思維的碰撞，對(duì)學(xué)生的合作能力和思維創(chuàng)新能力都會(huì)有很大的幫助。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春叛逆期，有不受束縛、崇尚自由等明顯特征。針對(duì)這些特征，筆者將教學(xué)方法設(shè)計(jì)為語言節(jié)奏和游戲闖關(guān)，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.語言節(jié)奏

西安的中學(xué)生一般都會(huì)說陜西方言，故筆者在教學(xué)中特別注重學(xué)生生活中的語言節(jié)奏積累。

節(jié)奏：

四分音符 咱

八分音符 咱 們

十六分音符 高 高 興 興

前十六后八 中國(guó) 隊(duì)

前八后十六 小 白 兔

前八后十六和前十六后八合到一起所呈現(xiàn)出來的節(jié)奏：

女 神 和 女 漢 子

例如：我們平日上體育課整隊(duì)時(shí)，一般呈現(xiàn)出來的節(jié)奏：

齊 步 走 向 前 看 齊

同時(shí)還可以讓學(xué)生模仿朗讀方言版的兒歌或者童謠，這樣的語言節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生既感到輕松，又能提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

西安童謠：

《福蛋》

羅羅面面，油饃串串，我娃是個(gè)福蛋蛋！

福里生，福里長(zhǎng)，從小就能把福享。

兒歌：

《夸西安》

說西安，道西安，西安的名勝說不完。

明城墻，方又方，鐘樓就在城中央。

從小努力來學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再建新西安。

通過將西安童謠或兒歌以音頻或視頻的方式發(fā)送到微信群或QQ群中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間跟著朗讀并打節(jié)拍，通過語言節(jié)奏的訓(xùn)練，將較復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)轉(zhuǎn)化為貼近生活的童謠和兒歌，從而使節(jié)奏教學(xué)簡(jiǎn)單化。學(xué)生通過用西安童謠或兒歌進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，不僅提高了他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，同時(shí)也讓他們記住了本土的民族文化。

2.游戲闖關(guān)

筆者借助手機(jī)APP設(shè)計(jì)益智類闖關(guān)型游戲進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，《軍民大生產(chǎn)》這節(jié)課，筆者就采用了游戲闖關(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。

筆者將整堂課設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)的形式，共分為四關(guān)。第一關(guān)感受美，用探索游戲的方式引出勞動(dòng)號(hào)子來導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在聽、看、問、答中感悟本課；第二關(guān)品味美，要求學(xué)生用聲勢(shì)來解決難點(diǎn)節(jié)奏，也可以用手機(jī)APP“節(jié)奏大師”來解決；用柯達(dá)伊手勢(shì)來解決模唱旋律中的音準(zhǔn)問題，也可以用手機(jī)APP“完美鋼琴”來解決；第三關(guān)創(chuàng)造美，學(xué)生從手機(jī)APP“隨身樂隊(duì)”中挑選一種能為這部作品伴奏的樂器，主要體現(xiàn)“一領(lǐng)眾和”這一特點(diǎn)；第四關(guān)表現(xiàn)美，各小組展示成果。通過以上四關(guān)讓學(xué)生之間、小組之間相互競(jìng)賽，相互打分，每通過一關(guān)就舉手表決，舉手通過方能進(jìn)入下一關(guān)，在課堂的最后評(píng)選出“最佳表演小組”和“最佳演唱者”。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

目前我校采用的是人民音樂出版社編制的教材，其中涉及陜西地方音樂元素的歌曲較少。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中運(yùn)用手機(jī)APP“QQ音樂”等軟件，從中挑選出學(xué)生喜歡的音樂作為切入點(diǎn)，同時(shí)還邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師共同參與教學(xué)。例如，《青春舞曲》這一課，筆者針對(duì)新疆維吾爾族相關(guān)資料等方面的解讀，邀請(qǐng)其他老師分別錄制視頻和音頻發(fā)布在群里。當(dāng)然，也可以開展課后“本土音樂采風(fēng)”活動(dòng)，讓學(xué)生尋找本土音樂，如西安“鼓樂”、華陰“老腔”等。讓學(xué)生通過手機(jī)APP“抖音”“愛剪輯”等軟件錄制上傳并分享，將本土音樂滲透到課堂，讓更多的學(xué)生了解和喜歡上本土音樂文化。

作為一名音樂教師，我們既要充分利用傳統(tǒng)媒介，更要借助新媒介（手機(jī)APP）的移動(dòng)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)來展開教學(xué)。我們的目的不是要摒棄傳統(tǒng)媒介，而是要利用新舊媒介幫助學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者單位 陜西省西安市慶華中學(xué)