一、做好課前預習

很多學生在做實驗前沒有做好預習工作，對實驗步驟不清楚，進入實驗室做實驗時一頭霧水，不知道如何操作。如此一來，課堂教學時間浪費了，物理實驗效果也沒有達到，學生的操作能力更沒有得到鍛煉。

例如，在做彈簧測力計這個實驗前，教師要求學生做好預習工作，為了檢查學生預習工作是否到位，可以讓學生寫預習報告，報告內容包括實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據分析、注意事項等，實驗步驟包括以下幾個方面。1.拉動彈簧，確定彈簧可以使用。2.看刻度，確定量程和分度值。3.校零，調節指針。4.開始測量，依次加鉤碼，記錄實驗數據。對于初中生來說，實驗報告不用寫得很專業，只要知道實驗大體方向和步驟即可。教師在看學生實驗報告時，如果發現某些問題要及時批注。有的學生會寫“向上提彈簧測力計，掛上鉤碼，讀出彈簧測力計的示數。”這時教師就要把“向上提”改為“豎直向上提”，以防止學生在實驗過程中因為操作不規范而造成的誤差。

做好課前預習能夠讓學生了解實驗過程，知道實驗大致應該怎么做。教師應根據學生的實驗報告，及時糾正學生的錯誤。這樣學生做實驗時才會比較順利，才能鍛煉學生的動手能力。

二、做好指導工作

有些物理實驗做起來比較困難，只靠學生課前預習和教師課上講解是很難完成的，學生在實驗過程中多多少少會出現這樣、那樣的問題，這就要求教師要在一旁觀察，幫助學生解決這些問題。凸透鏡成像規律是一個比較難的實驗，有的學生在點燃蠟燭后，無論怎樣移動光屏和蠟燭，光屏上始終沒有呈現蠟燭的像。這個時候就需要教師的幫助和指導：燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心是否在同一個高度上，如果沒有對準就看不到像，還有可能是凸透鏡固定的位置不當，這樣也無法成像。學生在做實驗時碰到的問題會很多，這就要求教師要具體問題具體分析。有些學生測出了物距又移動了凸透鏡，這是不對的，移動后物距又發生了變化。教師在觀察過程中如果發現以上問題，就要及時制止并加以解釋，讓學生理解這個原理。如此一來，學生對這個實驗的印象就會比較深刻。

學生在做實驗的過程中，經驗不足，有時會出現操作不規范，甚至還會發生危險。教師在學生做實驗時要再三強調實驗的安全原則，增強學生的安全意識。

三、開展課后實驗

物理實驗比較多，除了實驗室開設的實驗課程外，教師還應讓學生在課外完成一些小實驗，這些小實驗操作起來往往比較簡單，實驗器材操作起來也很方便。比如，在學習浮力時學生就可以在課外開展小實驗，可以準備一盆水、塑料瓶、小蘿卜塊、橡皮泥等，分別看看哪些物體可以浮起來，哪些物體會沉下去。對同一個物體來說，塑料瓶蓋上蓋子和不蓋蓋子有區別嗎？半個塑料瓶和一個塑料瓶有區別嗎？胡蘿卜塊狀的和絲狀的有什么區別嗎？橡皮泥又會有什么不同呢？針對上面的問題，課外實驗不僅能夠培養學生的探索意識，還能夠增強學生的動手能力和思維能力。學生通過這些課外實驗就可以得出這樣一個結論：根據阿基米德原理，浸在液體里的物體受到向上的浮力，而浮力的大小等于物體排開液體所受的重力，不同物體排開水的體積不同，所以不同物體的浮力也不同。這些課后小實驗很好地活躍學生的思維，培養了學生探索意識和動手操作能力，讓他們養成了探究、思考的好習慣。同時，這也是對物理課堂知識的二次學習和復習，對于學生來說是有百利而無一害的。

總之，教師在講授物理理論知識的同時，還要注重提升學生的實踐操作能力。只有學生做好課前預習、教師做好實驗指導、學生進行課外小實驗這三個方面同時進行，初中物理實驗教學質量才能得到很大的提升。

作者單位 甘肅省酒泉第六中學