一、初中語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教育理念跟不上時代的發展需求

在閱讀課堂上，大部分教師基本都是讓學生對文章進行粗略閱讀之后就展開內容講解，根本沒有給予學生自主思考的時間。雖然有一部分教師讓學生進行了自主思考，并讓他們提出自己對文章的看法，但是在最后總結的時候，教師沒有重視學生的結論，而是以所謂的標準答案直接對學生的想法進行否定，這種情況嚴重限制了初中語文閱讀教學的作用發揮。

（二）閱讀教學的方式枯燥

當前很多教師在課外閱讀教學的時候，依舊會根據課文教學的方法進行知識傳授，讓學生在閱讀的時候思考文章所要表達的中心思想，文章使用了什么樣的修辭手法以及寫作技巧等，這種方法不僅沒能有效提升閱讀課堂的效率，而且還會對學生的閱讀積極性造成打擊，完全違背了初中語文閱讀課堂設計的初衷。

（三）學生閱讀量嚴重短缺

在很多老師、家長以及學生眼中，卷面成績才是衡量學生優秀與否的標準，這種情況也就導致了很多學校為了提升學生的考試成績，肆無忌憚地壓縮學生的閱讀時間，甚至沒有給學生預留課外閱讀的時間。久而久之，學生的思維模式出現僵化，對他們綜合素質的培養造成了極大的影響。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的對策

（一）轉變教學理念

初中語文教師要想更加高效的完成閱讀教學，將閱讀教學的作用充分發揮出來，就必須根據新課改要求轉變自身的教學理念，以學生為主體展開閱讀教學，將自身放在引導輔助位置，讓學生自主閱讀文章，并讓他們將自己的想法充分表達出來，尊重每個學生的想法，以此來提升學生的閱讀興趣以及閱讀積極性。

還有很多學生表達能力較差，他們不知道該如何將自己的閱讀看法表達出來，當遇到這種情況，教師要積極引導學生展開課外閱讀，讓學生充分感受課外閱讀的樂趣，并通過師生、生生互動的有效交流，促使他們能夠有效進行表達。

（二）利用多媒體創設教學情境

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術對教育行業的影響也越來越大，初中語文教師要利用多媒體技術進行教學情境的創設，以此來幫助學生更加高效的完成課文閱讀。例如，在進行《口技》這篇文章的閱讀教學時，由于學生的社會閱歷較少，對口技的藝術形式并沒有一個明確的認識，在這種情況下，教師就可以在互聯網上下載一些與口技表演相關的視頻，在閱讀課堂上利用多媒體設備將這些視頻予以播放，以此來完成情景創設，讓學生對口技有更深刻的了解和認識。除此之外，初中語文教師還可以利用QQ、微信等方式進行優秀文章的推送，給學生提供更多優質的課外閱讀資源。

（三）通過課外延伸的方式提升學生的閱讀量

當學生步入初中后，他們的學習壓力也逐漸變大，受到應試教育理念的影響，學生為了獲得更加優秀的成績，會不自覺地對自身的閱讀量以及閱讀時間進行壓縮，這種情況也對閱讀課程的順利進行造成了較大阻礙。初中語文教師要充分意識到這種情況的惡劣影響，對學生要進行正向引導的同時，在日常教學過程中還要為學生提供更多的閱讀時間，通過課外延伸的方式來提升學生的閱讀量。比如，在教學《出師表》時，教師可以鼓勵學生進行《三國演義》的拓展閱讀，提高學生的閱讀量以及課外知識儲備，幫助學生緩解學習壓力，為他們綜合素質的提升提供更有力的支持和保障。

總而言之，語文閱讀對初中學生綜合素質的培養有著至關重要的作用，要想將其作用充分發揮出來，教師必須緊跟新課改發展的腳步，轉變自身的教育教學理念，有效應用多媒體技術進行閱讀教學，引導學生拓展課外閱讀，在有效提升學生閱讀興趣的同時，增強他們的閱讀質量，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現貢獻更大的力量。

作者單位 甘肅省定西市通渭縣隴川初級中學