一、挖掘教材中的快樂因素

興趣是最好的老師。因此，在數學教學過程中，教師應積極鉆研教材發現教材中蘊含的趣味性，想方設法地激發學生的興趣。如在講授“能被2整除的數的特征”時，教師就應從學生感興趣的內容入手，培養學生學習的積極性。在課堂教學開始前，我會采取學生考老師的辦法，讓學生出題考考我。學生聽到可以考老師，參與學習的積極性自然很強。他們便會立即給出一個多位數讓我在沒有計算的情況下判斷能否被2整除，結果我的判斷全部正確。怎么會這樣呢？學生就會產生疑問，議論紛紛。這時，我把握好時機，以疑激趣，順利地引入了新課，開始講解能被2整除的數的特征。這樣，學生就會覺得數學學習起來既有趣，又輕松易懂。

二、從現實生活中激發學生興趣

在眾多學科中，數學與現實生活的聯系是最為緊密的。在數學教學過程中，教師要引導學生將生活中認識的事物與數學學科緊密結合起來，把學習與生活實際聯系起來，這在很大程度上能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如在講授“長方形的面積計算”時，我先從學生接觸最多的操場、籃球場的大小引出面積問題，問學生：你們常常在操場、籃球場上玩耍、打球，那么你們知道操場、籃球場到底有多大，想知道嗎？怎樣才能夠計算出它的大小呢？這些問題的提出能夠充分地調動學生的學習興趣，學生在學習過程中就會興趣高漲。學生掌握了面積的計算方法后，再讓他們用所學知識算一算書本、文具盒的大小。這樣從現實出發又回到現實中去，讓學生與生活接觸，既能夠激起他們的學習興趣，又能夠加深他們對知識的理解程度，讓他們鞏固所學知識。

三、以講故事的方式激發學生的興趣

一節課的好壞往往取決于開頭的一環。假如我們開頭一環處理好了，就能快速地集中學生的注意力，激發學生的興趣，形成良好的課堂氣氛。在數學課堂教學過程中時，我根據兒童的個性特點采取講故事的方法引入新課。例如在講授“分數的基本性質”一課時，我采用猴王分餅的故事引入新課，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還能夠適時地引出新課，可謂一舉兩得。又如，在講授“圓柱體和圓錐體的關系”一課時，為了使學生更好地掌握體積計算方法，我設計了這樣一個游戲：在課堂教學過程中，我請兩名學生分別演示圓柱體和圓錐體之間的體積關系，先讓一個學生將圓柱體裝滿水，然后把水倒進盤子里，再用一個等底、等高的圓錐體裝盤子里的水（每次都剛好裝滿），結果三次就把盤子里的水裝完了。為了驗證這個試驗的準確度，我讓另一個學生用同樣的方法再演示一次，發現結果是一樣的。這種教學方式既調動了學生參與課堂教學的積極性，學生一個個躍躍欲試，又激發了學生的興趣，學習效果自然而然就提升了。

四、利用現代教學手段激發學生興趣

小學生對事物的認知較為直觀，對他們來說，數學知識極為抽象和概括，內容枯燥乏味，學生學習起來困難較大。傳統的教學手段往往不能很好地激發學生的興趣，甚至會讓學生產生厭學心理?，F代教學手段使抽象的、概括的問題具體化了，使靜的東西動了起來，使難的問題簡單化了，不僅調動了學生學習的積極性，還大大提高了數學課堂教學效果。例如，在講授“加減混合運算”一節“5＋3－2”時，我通過多媒體技術手段演示了“5＋3”（樹上有5只小鳥，又飛來3只，一共有幾只小鳥？），又演示“5＋3－2”（樹上有5只小鳥，飛來3只，又飛走兩只，樹上還剩下幾只小鳥？）。這種直觀演示使抽象的問題具體化了、形象化了，學生的學習效果自然就不用說了。

總之，對教師而言，教學是一門藝術，上好一堂課更是一門藝術。在教學過程中，取得好的教學效果的關鍵在于教師是否能夠調動學生的積極性，是否能夠激發學生的學習興趣。所以，在教學過程中，我根據小學生的心理特點，結合數學學科特點，積極鉆研教材，讓學生在“玩中學、學中玩”的氛圍中，以積極向上的心態，以飽滿的學習熱情主動、積極地在數學知識的海洋中汲取營養，提高素質。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣第一小學