一、加強學生的自我管理

隨著時代的發展，現今的教育已經不再是過去的以教師為主，而是逐漸轉變為以學生為主、教師為輔的教學模式，新時代要求我們培養學生成為自強、自理、自立的人，讓他們學會自我管理、自我約束，而不是依賴于班主任的管理。

例如，在班里打造班干部群體，每個班集體中都有班干部團體，班干部必須以身作則，管理約束自己，不做違反班級紀律的事情。班主任可以利用班干部這一群體幫助自己管理班級，但是為了實現每個學生的自我管理，我們可以采取輪換制，每個月輪換班干部，保證每一位學生都能參與到班級管理中來，這樣不僅可以讓班主任的工作量減輕，還可以讓每一位學生都能對自己進行約束。實踐中，教師只需適時引導學生，幫助他們解決管理過程中遇到的難題，這種方式不僅能給予學生發揮自己才能的平臺，而且還能讓他們在管理班級事務中發現自己的優點，促使他們能擁有一個積極向上的心態面對學習和生活。

通過加強學生的自我管理，讓學生認識到自強、自理、自立的重要性，班主任只需要做好引導者的角色，幫助學生樹立自我管理的意識即可。

二、有效開展班級活動

開展班級活動，讓學生在活動中為了完成目標而努力奮斗，讓學生都能積極地參與到活動中來，此活動必須是與班級有關的事情，學生在活動中要踴躍發表自己的意見，針對班級的轉變以及存在的問題予以大膽闡述，從而真正實現班級活動開展的有效性。

例如，班主任每周可以設置一個活動主題，讓學生利用一節課的時間進行討論，如以“衛生”為主題開展的班會活動，在這個過程中可以將學生分為若干個小組，然后小組成員互相探討，圍繞本周班級衛生的管理情況以及做衛生過程中表現積極的人員進行記錄，勞動委員根據每個小組的匯報情況再進行分析，然后提出大家在衛生方面有欠缺的地方。教師針對大家的回答以及意見整合，提出自己的整改意見，并讓學生投票，說一說老師的安排是否合理。只有班級成員一起為了目標而努力進步和發展的時候，才能發揮班級管理效果的最大化，學生在實踐過程中也能實現個人素質的培養與加強，進而促使自己成為全面發展的人。

運用班級會議的方式，留給學生充分的探討空間，會讓學生對班級的關注度得到進一步提升，與此同時學生也會深刻認識到班級事務不僅是教師的職責，更是自己的責任，在參與管理班級事務的實踐中，他們會感受到自己也是班級中重要的一員。

三、營造良好的班級環境

環境對學生的影響很大，一個好的班級環境能夠讓學生的心情時刻保持愉悅，教師要充分利用身邊的資源和工具，發揮環境育人的效果，可以讓學生自己布置教室環境，讓他們在實踐操作的過程中找到班級歸屬感。

例如，打造專業的班級設計團體，以文娛委員作為牽頭者，然后每個組分派一個人出來，協助文娛委員一起組建成班級設計團隊，每周可以換一個背景主題，且成員同時更換，可以利用身邊的花、剪貼紙、彩帶等，讓班級環境變得更加美好，在班級環境設計工作中每一個學生都能參與其中，利用自己所掌握的技能創造出豐富多彩的班級環境。依靠班主任一個人打造的班級環境，不可能成就一個良好的班級氛圍，只有將學生這個團體結合在一起，利用他們每個人的才能、創造力和精力投入到班級事務管理工作中，才能營造出良好的班級環境。

努力營造良好的班級環境，讓每一個學生都能參與到班級管理事務中，不僅可以讓他們能在一個輕松的環境下學習，改變以往對班級事務的不重視態度，而且還能促進學生逐步提煉出適合自己的管理方法。

總之，小學班級管理中班主任既要關心學生的成績、心理健康、身體素質，還要接受家長和學校領導的監督，為了減輕他們的工作量打造智慧型班主任團隊，我想是很有必要的。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣前石畔九年制學校