一、關(guān)于班級管理的概述

由于班級管理是一直在變化的，所以班主任在管理班級時(shí)一定要針對具體情況制訂合理的管理?xiàng)l例，確保這些措施在實(shí)行的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，班主任也要合理利用好班級資源，適時(shí)組織一些有意義的活動，讓學(xué)生都能參與其中，進(jìn)而讓他們感受到輕松、愉悅的班級氛圍。

班主任的主要工作是管理班級的一切事務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以班主任要明確對象，畢竟管理的方法主要針對的是學(xué)生，要想通過班級管理讓學(xué)生的思想情感和學(xué)習(xí)生活向好的方向轉(zhuǎn)變，班主任必須和學(xué)生有一定的互動和交流，只有雙方溝通沒有障礙，才能讓局面好轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

二、班級管理中存在的問題

（一）管理水平不足

初中階段的班主任在管理班級時(shí)，由于他們沒有一定的理論支持，所以導(dǎo)致班級管理的效果較差。他們在管理班級時(shí)采用的教學(xué)理念非常傳統(tǒng)，致使部分工作不能高效開展，所以新時(shí)期下的班主任必須不斷總結(jié)過去的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的管理辦法，將開展工作所需的科學(xué)理論進(jìn)行有效整合，促進(jìn)班級管理的各項(xiàng)工作在開展過程中更加有序。

（二）班主任不夠有威信

有些班主任在管理班級時(shí)，將自己的地位處于主導(dǎo)，直接決策班級里的各項(xiàng)事務(wù)，沒有考慮到學(xué)生對于這些事務(wù)的直觀感受，學(xué)生所要做的唯一一件事就是服從。久而久之，師生之間的關(guān)系就會變得非常僵，隨之而來的就會是學(xué)生因?yàn)椴毁澩嘀魅蔚墓芾磙k法而產(chǎn)生矛盾。由于初中學(xué)生處于成長階段的叛逆期，若是和班主任產(chǎn)生矛盾，會直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上和老師公開吵架等嚴(yán)重后果。所以，教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的班級管理辦法，就會使得師生之間的矛盾越來越僵化，也會導(dǎo)致班級管理工作不能順利開展。

三、班級管理工作的建議

（一）尊重學(xué)生的意見

班主任要想在班級管理中建立良好的威信，就要充分尊重學(xué)生的意見。只有班主任在管理班級的過程當(dāng)中充分重視學(xué)生的意見，給予他們足夠的關(guān)注度，學(xué)生才能信任班主任，進(jìn)而促進(jìn)班級生成和諧的狀態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)生犯了一些小錯(cuò)誤時(shí)，班主任盡量不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，當(dāng)然，言語措辭也不能過于偏激，班主任可以通過課后找他談話等方式，與其平等進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就可以打開心扉，從而更好地把問題解決。同時(shí)班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，還要提煉有針對性的解決辦法，轉(zhuǎn)換自己的角色，拋棄傳統(tǒng)的班主任高高在上的舊觀念，給予學(xué)生更多平等交流的機(jī)會。除此之外，班主任在管理班級時(shí)還要不斷提升自身的理論水平，不能對學(xué)生有成績等級的劃分，要公平對待所有的學(xué)生，做到一視同仁，讓班內(nèi)的學(xué)生都能享受到老師的關(guān)愛，這樣師生關(guān)系才會更加融洽，班主任在管理班級時(shí)的效率也才能有所提升。

（二）提高自身的綜合素養(yǎng)

由于班主任比其他任課老師還多了一些班級管理事務(wù)，所以在以往的課堂管理過程中，班主任的首要任務(wù)就成了監(jiān)督學(xué)生，這種管理方式不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)情。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新時(shí)期的班主任必須豐富自身的專業(yè)知識來提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，管理班級時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過個(gè)人“魅力”獲得學(xué)生的認(rèn)可，如此才能和學(xué)生形成合力，進(jìn)而更好地管理班級。當(dāng)然，班主任在管理班級時(shí)，還要注意控制自己的個(gè)人情緒，不能因其他方面引發(fā)的不良情緒而發(fā)泄在學(xué)生身上。遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生要充分考慮他們的自尊心，平和冷靜地處理問題，要認(rèn)識到若是對待學(xué)生的問題總是一味嚴(yán)厲批評，反而會讓學(xué)生意識不到自身的錯(cuò)誤，還會讓他們產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)消極面對問題等情況。

班主任是學(xué)校班級管理的核心，他們必須要根據(jù)學(xué)生的思想和性格變化而改變自己的管理模式，明確自身職責(zé)和作用的同時(shí)，通過不斷的創(chuàng)新來提高管理班級的效率。

作者單位 甘肅省天水市甘谷縣第三中學(xué)