一、微課在課文背景中的運用

每個老師都有著自己獨特的講課風格，有些老師幽默風趣，有些老師嚴肅沉穩。但是，現如今大部分教師都沒有充分了解到文章的背景，只會在試題中簡單進行講述，這樣老套的教學方式非常不利于當下學生的學習。隨著互聯網的普及,一些智能化設備也慢慢進入了千家萬戶,對此,我們可以將微課與這些智能化設備結合在一起,使得學生了解課文背景不再是難事。在教學中，教師可以利用信息化工具了解課文背景，幫助學生對課文主旨進行有效把握，相信在老師的長期引導下，學生的綜合學習能力會得到大幅度提升。教師們在課前5～10分鐘，可以播放一個與課文相關的簡短視頻，讓學生初步了解作者當時的創作背景和想要抒發的情感，以此使學生更容易理解課文的中心思想。以課文所傳達的積極思想來激發學生正確地做人做事，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、微課在課文理解中的運用

如何理解課文內容，是語文學習的重中之重，讓學生把控課文的中心思想，是當今的主流教學方法。那么，相反的，如果采用傳統的教學方法，可能會弄巧成拙，導致學生不知道該如何去理解文章。如果教師結合微課來幫助學生理解，那么，學生理解起來會相對容易一些，也會使學生形成一種良好的學習習慣，會對今后的學習產生不可估量的幫助，以此來使學生的閱讀能力不斷提高。如在學習文章時，教師可以利用微課選擇課文和圖片相結合的方式，為學生展示本篇文章所要表達的自然美，利用各種圖片和相關課文進行美讀，讓學生學會對景色進行欣賞，激發他們進行探索。通過微課的方法來表達文章的內涵，可以使學生對文章有更為深刻的印象。另外，有些課文使用動靜結合、借景抒情、以動寫靜等方式講解出來，效果會更好。

三、微課在課外學習中的應用

微課除了在課文理解和課文閱讀中有重要作用外，它還在語文課外學習中有重要的作用。將教師講課的重點、教學思維以及學習方法等過程剪輯成微課，讓學生在課外閱讀時進行知識的運用及方式的效仿，以此促使其在語文課外學習中養成良好的行為習慣。

例如，在學習《中國石拱橋》這一課時，教師通常會布置“在課外搜集關于中國橋梁特征的資料”這類作業，但是學生往往摸不著頭緒、找不到下手點。這時，教師可以給學生播放有關建筑特征方面的微視頻，讓學生對視頻的制作過程、制作思路以及內容都有一定的了解，在這種引導下，學生會生出自己的思路，進而有目的地進行課外搜集。這樣的微課形式不僅鍛煉了學生的思考能力，更鍛煉了他們的觀察力以及理解力。與此同時，學生將微課信息技術運用到閱讀、理解、思考和課后實踐中，實現了信息技術與微課的真正融合。

總的來說，信息技術突飛猛進的發展，在教學改革的大背景下，微課在語文閱讀教學過程中得到了廣泛運用，它不僅有利于教師進行語文閱讀教學，而且還能使學生在微課中獲得新的學習方法，在學生鞏固舊知識的同時，提升了他們的思考能力、理解能力以及動手能力。當然，現階段的教師還要利用好微課，發揮其作用，積極創新微課在學習授課中的運用，全方位深層次地提升學生的綜合素養和學習能力。

作者單位 陜西省神木市第十一中學