孩子們繪制的安全標識，被制作成安全提示牌張貼在幼兒園各處。

幼兒園內但凡發生幼兒安全事故（事件），無論大小，幾乎都是園長和教師心中抹不掉的痛。我園有22個班級，在園幼兒800余名，安全教育是老生常談、每天必備。雖然教師天天講、周周提，但孩子在園活動時摔、擦、碰傷等各類安全事件，仍然不能完全避免。另外，越來越多的家長，對孩子又存在過度保護現象。這讓幼兒園教師每天都如履薄冰。

教師言傳不如幼兒自己體驗。自幼兒園“小鬼當家”活動開展一年多以來，教師逐步放手退后，將安全課堂靈活滲透到一日生活各環節中，讓孩子們真正成為自身安全的小主人，全程參與到幼兒園安全隱患的排查、討論、消除行動中，真正實現了“我的安全我關注”。孩子們在這個過程中獲得了有益的安全防護經驗和技能，安全教育收到了良好成效。

隱患排查賽眼力

——慧眼小達人

以往，每周定期的隱患排查都由園務室領導、班級教師或后勤人員完成，如今，除了教師排查，我們還讓孩子們自己排查，從小班到大班，個個參與，人人感知。孩子們的小眼睛真是雪亮，通過尋找“危險藏在哪兒”，孩子們陸續發現了室內外很多細微的安全隱患，教師不斷支持孩子用涂鴉、符號、調查問卷等表征方式記錄自己的發現：

環境中的隱患：教室里區域柜中放材料的盤子裂開，容易傷手；班級盥洗室的臺面邊緣太鋒利，以前摔傷過小朋友；公共盥洗室中電熱水器的門經常敞開，小朋友如果跑進去打開水龍頭，很危險；樓道墻面最下方的安全出口指示牌碎了，小朋友貼墻走，會劃到。

后院墻壁上掛著的空調機底部是硬硬的鐵片，容易刮碰到小朋友的頭和臉；休息區的坐墩開裂了，容易擠到小朋友的手；飼養園小動物籠子門上的鐵絲會扎到小朋友的手……

活動中的隱患：集體活動時，小椅子放得太近容易擠到手或屁股；在走廊、樓梯奔跑、追逐會摔倒；自主游戲時騎車追小朋友，會撞車；建構區有的大積木破裂了，鋒利的邊緣、尖尖的角容易劃傷手臂；秋千繩子上的細鐵絲露出來，容易扎到手……

不查不知道，一查嚇一跳，孩子們以獨特的視角排查到了很多成人沒能注意到的安全隱患，師幼共同創生的安全主題課程由此而生。首戰告捷的強烈成就感和責任感，更激發了孩子們參與安全隱患排查的積極性。

風險提示比創意

——策劃小能人

“發現危險怎么辦？”“如何告訴大家這里危險，要注意安全？”孩子們用自己的方式進行“危險快現身”創意設計，幼兒園同時開放了環境，讓孩子們自選適宜的位置進行展示，整個幼兒園室內外環境也因此得以大變身。

首先，張貼安全標識。孩子們有的設計警示標識，有的協商繪制安全圖片。大大的警示符號、表情夸張的人物、生動形象的場景，讓人忍俊不禁的同時，也起到了很好的安全提示作用。我們及時支持，將孩子們設計的“不要用手摸”“不要擁擠”“動作輕輕、注意腳下”等標識，附上設計者的頭像照片，噴繪制作成安全提示牌，分散粘貼、懸掛在幼兒園室內外各個場地中，既可以時刻提醒大家注意安全，又增強了孩子們的成就感和責任感。

其次，制作安全警示。對于無法粘貼或懸掛提示標識的地方，孩子們或插上一面自制的小紅旗或小風車，或纏上紅絲帶，或在花壇邊上豎起一塊木牌子，提醒大家注意安全。

再其次，制定安全公約。對于活動室、寢室及走廊、樓梯發生的各類安全事件，教師和幼兒共同協商、討論、達成共識，明確什么時間、什么地方不能做什么，為什么不能做，后果是什么。討論完，孩子們自己總結、投票，最終制定了自己的班級公約，以規范、監督大家的言行舉止。

通過親自排查、設計，孩子們用自己稚嫩的畫筆為幼兒園安全管理添上了濃重的一筆。他們設計的安全標識室內、室外隨處可見。每天戶外散步時間，教師帶領孩子們一一再認這些安全提示和安全標識，也是師幼之間妙趣橫生的互動內容。

處理安全問題時，力所能及的事孩子們自己做，力所不及的就去借外力。班上的教師、維修的伯伯、看門的爺爺、園長媽媽都是孩子們經常求助的對象。戶外游戲中，排檢出帶刺的、有尖銳棱角的或破損的積木，孩子們會小心翼翼地放到破損玩具收納筐中，然后去找維修的馬爺爺；搬不動的材料，孩子們會主動尋求教師幫助；車區車道狹窄、車輛擁堵，大（1)班孩子自己設計整改效果圖，并送到園長室找園長幫助解決。

安全規避有行動

——自護小主人

最好的課程來自孩子們的生活。為提升孩子們的自護能力，“危險我來防”安全主題成為我們常年的教育主題，孩子們成了真正的自護小主人。

在參與自我服務、自我管理的同時，孩子們學會了安全穿脫、整理衣物，正確使用牙刷、牙膏，安全使用勺子、夾子等餐具取餐、用餐；懂得了午休不能戴發夾、頭繩和小掛件上床。參與班級小值日生的過程中，孩子們了解到，輕輕搬桌椅、抬放床和開關門，才不會擠壓到手腳。在種植與照料動植物的過程中，孩子們掌握了小鏟子、小叉子等工具的安全使用方法，以及怎樣避免被小兔子、小松鼠、雞和鴿子等咬傷、啄傷。在美工活動中，孩子們熟悉了小剪刀、刀子、起子的使用方法。在木工坊，孩子們學會了如何安全使用鋸子、刨子、釘子和鉆子。在刺繡坊中，孩子們學會了如何使用針線，才不會扎傷自己和同伴……良好的秩序逐漸形成，也讓孩子們懂得了禮貌、謙讓，減少了摩擦、糾紛，同時也提高了他們的自我防護能力，有效規避了一些細小環節的風險。

大班“文明小督導”也發揮了監督、提示的作用，他們會主動為小班、中班的弟弟妹妹進行安全提示講解，提示院子里或大門口的家長，遵守幼兒園安全文明規范。

我們驚喜地發現，孩子們通過親歷生活，成為了安全課程的主人，通過安全課程，又成為了幼兒園環境的主人。在安全防護過程中，孩子們探索積累了很多相關知識經驗，在生活中學習，又運用于生活，并且將安全防護經驗延伸到家庭生活和社會生活中。這也充分說明，孩子的經歷就是最好的經驗、最有效的學習。