楊安平：今后我們將加強以下幾方面的管理：一是進一步優化學校管理方式，更多滲透智能化協同辦公理念，減少價值不大的會議、活動，改進教師教學績效管理評價手段，借助科技和工具進行數據分析，提高管理效能；二是進一步提升教師信息化水平，根據《關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，結合我校教師專業現狀，加大教師信息技術應用能力培訓與研究；三是進一步加強校本課程建設，加大學科拓展課程與德育綜合課程研究力度，聚焦課堂教學改革，逐步改變教與學的方式，將線下實地教學與線上學習（周末作業輔導）相結合；四是加強育人難點研究，諸如農村家校共育、學生理想信念缺失等薄弱環節，如封閉式管理與社會適應關系的把握，如何理性對待待學生使用手機（禁止手機進校園與網絡學習靠手機的矛盾）等話題，不斷探索新問題的破解之法。

虞先龍：開學后必須實行最嚴格的門禁制度，必須落實好一日三檢，必須做好學生的“盯人”管理，落實好環境治理和消毒工作，做好學生的個人防護教育工作，還要指導好家長做好自我防范工作。

記者：您覺得這次“停課不停學”的實踐探索對未來學校和未來教育會產生怎樣的影響？

馬夢陶：毋庸置疑，突如其來的疫情倒逼信息技術教育現代化的發展，我們也相信，這次歷史機遇下的在線教學實踐將是教師從傳統走向現代的擺渡船，也是培養學生自主學習能力的契機。未來教育破墻而出，學習無界限。在新的時代，互聯網+教育發展是大勢所趨，在線教育是構建服務全民終身學習教育體系的必然選擇，也一定是推動教育變革的重要力量。經此一“疫”，我們更深刻認識到線上教學對老師而言，重要的是教的行為對學的行為的促進，對學生來講最挑戰的是自主學習的能力，學校和教師在未來教育中，要在培養學生自我導向學習能力、增強目標感、方向感上不斷創新。我們也要思考互聯網給教育提出的命題：怎樣培養學生？如果學生只會讀書，不適應在網絡環境中獲得更快速的、與社會實踐更近的知識和能力，根本無法勝任未來的接班人和建設者。

教育承載的使命光榮而艱巨，未來需要我們教育者以更加開闊的思維、長遠的眼光尊重每一個生命個體，為每一個學生得到最好的發展不懈努力。

張同光：此“疫”對未來學校和未來教育發展將帶來“式”變與“質”變。我覺得在此次戰“疫”中，教育也是“一線”重要組成部分。未來學校如何以人為本，立德樹人？面對這樣的新課題，我們必須直面網絡在線教學、線上育人這樣的客觀“式”變，教育教學形式、方式的改變，一定是適應和響應新時代的潮流。這種“式”變，就是當下正在進行的額“停課不停學（教）”線上學習方式。親其師信其道，隔著屏幕如何傳遞愛，如何傳道授業解惑，教師、學校怎樣做到新常態下的教學方式的優化，讓新時代的“小神獸”們愛上線上學習，并適應這種學習方式。

楊安平：一場疫情，一場革命，一輪反思。我認為，它將會打破傳統教育思維和教學模式，催促育人路徑的升級和學習方式的變革，促進教師職業認知和專業素養的提升，最終逐步推動未來教育樣態的轉型，為更加廣闊、多樣、自主化的學習提供了無限可能。同時，從現實角度來看，疫情及疫情下的線上教學，在實現資源共享的同時，對于廣大農村學生提出更嚴峻的挑戰，由于學習條件、學習習慣、家庭環境也包括教師專業素養等綜合因素，很可能會因此拉大與城市學生的差距，優者更優，差者更差。

劉鵬：產生的影響有：（一）面向未來實現課程的現代化。必修課程分層實施，特色課程分類走班，校本課程定制研修，從學生的群體性學習向個性化、個體化學習發展。（二）以項目式課程、綜合實踐活動課程為主要抓手。以生命課程、心樂學課程為依據進行充分的展開和大膽的嘗試。（三）從環境封閉性課程走向了多元開放型課程。學會協同合作，與世界的互動、與平臺教師的探討，跨學科的理解、接納與整合。

記者：您心目中未來的學校和教育是什么樣？

張同光：未來教育將發生“質”變，不僅是提高了分數、質量，而是改變了教育的功利性，回歸到教育的本真、本質，讓不同的孩子學習不同的數學，不再為奧數所困，為升學所困，讓因材施教成就每個孩子的發展；讓閱讀成為習慣，成就未來公民的人生素養。把培養學生思維品質作為教學的目標；把培養學生良好習慣養成、學習能力力高，熱愛生活，熱愛國家，學會生存作為育人目標，這就是未來學校教育的綠洲。

劉鵬：我認為未來學校和教育的樣態有以下幾點：未來學校一定要實現“身體第一、品質第一、能力第一，分數第二”“不唯分數，卻贏在成績”的教育理念，“以人為本”的學習理念，注重學生個人素養、修為及審美能力的培養；未來學校的學習無處不在，學校、家庭、線上、線下都可以是學習的場景，不僅僅局限于學校、家庭的學習，在未來還有可能通過信息技術手段將學習延伸為整個世界的、跨國式的學習，學生能夠實現思維方式的自由切換；未來的學習方式呈多元化，涵蓋選擇式、適應式、迭代式、浸入式、體驗式。

疫情期間教育教學線上模式的探索過程，也是對于互聯網教學的大范圍試驗，線上教育所積累的經驗將會為未來教育的公平和改革提供方向，有效實現現代化教育。

楊安平：我想象中的未來教育是真正“以人為本”的教育，以人的生命健康成長和生活幸福為基點，把孩子培養成有情懷敢擔當、能創造善合作、人格健全和全面發展的未來社會公民，而不只是學習機器、工作機器抑或是所謂的社會精英。學習力，思考力，創造力，是未來學生必備的核心素養。

從這個意義上看，未來學校具有如下特點：人性化，不以知識為本位，更加關注人的潛能發展、身心健康和品格形成，“批量生產”的大規模學校、大班額逐漸被小班化、走班制取代，個性化，鼓勵學生特長發展，差異化學習真正落實，為不同層次學生提供適切、適性、適合的“私人訂制”的學習，將成為學校的重要任務；開放性，學習時間和空間更加靈活自由，傳統的學校管理模式和課堂學習方式將會被打破，學校與社會、與生活的邊界不再明顯；自主化，探究性、實踐性、融合性的項目式學習、研究性學習將會成為主流，教師成為學生學習的組織者、合作者，對學生終身學習、自主管理能力要求更高；智能化，學校辦公、教學、研究、資源、保障等數字化水平更高，創新學校、智慧課堂將為學生提供更豐富的課程選擇，更便捷的學習反饋，更合理的管理服務。

“你有沒有想過，這樣（今天）的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續，學生們再也不需要按部就班、整齊劃一地出現在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內容完全由學生自己選擇？”朱永新教授在《未來學校》一書中如是說。

時不我待，未來已來，未來教育和未來學校不會是烏托邦式的幻想，《中國教育現代化2035》為我們繪制了看得見、可實現的美好藍圖，作為一線教育工作者，要以預見性的眼光、全球化的思維深入研判當前教育發展改革現狀，轉變教育觀念至關重要，建設適性課程迫在眉睫，變革教學方式刻不容緩，更新管理體系勢在必行，這對農村學校的挑戰更大，任務更艱巨。

▲郗莉，高級職稱，特級教師，渭南市臨渭區渭南小學校長，先后獲得全國模范教師、全國優秀班主任、陜西省特級教師、陜西省教學名師、陜西省學科帶頭人、陜西省教學能手、陜西省課改先進個人、陜西省校本研修先進個人、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市標桿人物、渭南市特級校長、渭南市優秀校長等榮譽稱號。

▲王靜，陜西省學科帶頭人，陜西省教學能手，陜西省優秀教師，現任咸陽市禮泉縣城關鎮皇甫小學校長。出版教育教學著作，一線教師手記《孩子 你能行》，散文集《故鄉集美》。

▲馬夢陶，銅川市青年路小學副校長，中小學高級教師，陜西省特級教師、陜西省中小學學科帶頭人、陜西省教學能手、陜西省基礎教育課程改革先進個人。