[摘 要]伴隨網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)高職思政教育造成的影響是雙面的。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師對(duì)于理論問題、實(shí)際問題的講述缺乏親和力與針對(duì)性，未能實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理念，導(dǎo)致高職思政課缺乏吸引力。本文基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，探析提高高職思政課親和力與針對(duì)性的教學(xué)改革策略，以求提高高職思政教育的有效性。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境 高職思政課 親和力與針對(duì)性 提高策略

課題：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019年度職業(yè)教育研究課題《新時(shí)代高職院校思想政治課有效課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》研究成果（課題編號(hào)：SZJYB19—033）。

形勢(shì)要求與政策依據(jù)

1.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下高職思政教育的形勢(shì)所迫

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，深入國(guó)民生活，國(guó)內(nèi)網(wǎng)民數(shù)量與日俱增。截至2017年上半年，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)8.54億，其中手機(jī)用戶人數(shù)就有8.47億，占全球網(wǎng)民總量的1/5，而國(guó)內(nèi)的手機(jī)上網(wǎng)比例也在持續(xù)上升中，從2016年末的95.1%上升至99.1%，數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)民大軍的主力多為高校大學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，為高職思政教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是巨大的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高職思政課教學(xué)中，盡管提升了教育資源及信息的傳播速度，促使高職思政課教學(xué)方式與教學(xué)方法向著多元化與多變性的方向改革，并實(shí)現(xiàn)了資源共享，可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已在高職師生的日常生活中生根發(fā)芽，對(duì)思政教學(xué)的影響也是極其深遠(yuǎn)的。但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的超強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)功能也是一把雙刃劍，提供了便利的同時(shí)也是不良信息進(jìn)行肆意傳播的有力載體，對(duì)高職生造成了極其不利的身心影響。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的高職生，其思想、心理、行為、道德、意識(shí)等都發(fā)生了較大的變化，尤其在思政課堂中，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣都產(chǎn)生了不良傾向，有“低頭族”越來越多、課堂專注力低等現(xiàn)象，如此種種無形中加大了思政教學(xué)的難度系數(shù)。因此，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中明確指出，要提高高校思政教育的實(shí)效性，首先要提高思政課的親和力、針對(duì)性，遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律，滿足他們對(duì)思政課的需求與期待。

2.增強(qiáng)高職生對(duì)思政課“獲得感”的重要渠道

提高思政教學(xué)的親和力、針對(duì)性是增強(qiáng)高職生對(duì)思政課“獲得感”的重要渠道之一。習(xí)近平總書記在高校思政理論課的教師座談會(huì)中曾明確指出推進(jìn)思政課進(jìn)行改革與創(chuàng)新的幾個(gè)重要目標(biāo)，深入詳細(xì)地闡明務(wù)必堅(jiān)持思政課革新的幾個(gè)重要原則，為今后思政課的改革與創(chuàng)新的順利推進(jìn)給出了明確的指導(dǎo)方向，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針與立德樹人教育任務(wù)具有重要意義。另外，全力推進(jìn)思政課的改革與創(chuàng)新，需要我們始終堅(jiān)持和貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一”，因?yàn)槊恳粋€(gè)“統(tǒng)一”都蘊(yùn)含著深刻而豐富的思想內(nèi)涵。唯有思政教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式及方法，方可使得思政課更具親和力、吸引力、感染力，繼而能讓高職生對(duì)思政課更加喜聞樂見，提升“獲得感”。綜上可見，要獲得高職思政教學(xué)改革的勝利，提高思政課教學(xué)的親和力、針對(duì)性，增強(qiáng)高職生對(duì)思政課的“獲得感”方是上策。

3.解決高職思政課現(xiàn)存共性問題的客觀需要

共性問題主要體現(xiàn)在：授課班額過大，對(duì)比上課學(xué)生人數(shù)而言，思政課教師人數(shù)偏少，高職生學(xué)習(xí)思政課的興致闌珊與動(dòng)力不足，部分高職生不善提問，缺乏互動(dòng)交流，缺乏自主探究發(fā)言的習(xí)慣等。所以高職思政教學(xué)實(shí)踐，在遵循教材要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，也要瞄準(zhǔn)高職生關(guān)注的熱點(diǎn)，為其解答疑惑，作出相應(yīng)的深度解讀。換言之就是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不但要緊密結(jié)合教材，還需符合高職生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系他們高度關(guān)注的問題熱點(diǎn)，集中他們的注意力，懂得以問題為導(dǎo)向，引發(fā)他們的自主思考，及時(shí)掌握反饋，帶著他們的疑難困惑設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)，以便提高思政教學(xué)的親和力、吸引力、以及針對(duì)性。

提高高職思政課親和力與針對(duì)性的策略建議

1.基于“專題授課+”的新型教學(xué)模式提高思政教學(xué)親和力與針對(duì)性

（1）瞄準(zhǔn)專題熱點(diǎn)解答學(xué)生困惑

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，將每章內(nèi)容變成一個(gè)專題，每周由一名教師對(duì)應(yīng)一個(gè)專題進(jìn)行深入解讀，如此便實(shí)現(xiàn)了教材體系到教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)變，專題內(nèi)容從道德和法律層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多網(wǎng)絡(luò)暴力都兼具道德、法律兩種屬性，如“逼捐”現(xiàn)象，本來是道德層面的不合理評(píng)價(jià)，但若任由其發(fā)展，很可能上升到法律的層次。網(wǎng)絡(luò)“鍵盤俠”大都喜歡站在道德的制高點(diǎn)去指責(zé)他人，有時(shí)言論已經(jīng)侵犯到他人的合法權(quán)益而不自知，而我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)方面的法律尚有很多不足，這就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力事件層出不窮，造成很惡劣的社會(huì)影響。通過學(xué)習(xí)，把道德和法律聯(lián)系起來，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠加以區(qū)分，并不斷提高道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)更多法律知識(shí)，做一個(gè)文明、合法的網(wǎng)民。

（2）線上專題學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

線上開放式課程MOOC具有鮮明的專題特點(diǎn)適應(yīng)絕大部分大學(xué)生找到符合自身需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)MOOC課程的開放性也更加增添了時(shí)間與空間的靈活性。例如武漢大學(xué)在“愛課程網(wǎng)”上進(jìn)行的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》線上教學(xué)，學(xué)生可先通過注冊(cè)獲取教學(xué)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，再利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備在線觀看教學(xué)視頻并體驗(yàn)測(cè)試、討論區(qū)等互動(dòng)板塊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，此種教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)的便利性與資源廣闊性實(shí)現(xiàn)了教育的覆蓋性，這對(duì)于一些缺少一定學(xué)習(xí)環(huán)境或具有一定學(xué)習(xí)需求的學(xué)生是極大的補(bǔ)充，其視頻教學(xué)具有反復(fù)觀看的網(wǎng)絡(luò)特性且不受時(shí)間與空間的限制，這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式吸引著學(xué)生好奇、求知的心理因此更能激起他們自學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)線上的互動(dòng)功能更滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的交流渴望，因此更加符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（3）線下專題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性輔導(dǎo)

具有針對(duì)性的線下答疑一直是普通線上教學(xué)和課堂教學(xué)的難點(diǎn)，MOOC通過對(duì)線上平臺(tái)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的跟蹤教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)通過討論板塊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)疑問的答疑，學(xué)生可在課堂討論板塊中找到相應(yīng)專題板塊發(fā)布自己對(duì)知識(shí)的疑問與話題，經(jīng)學(xué)生與相關(guān)教師的轉(zhuǎn)發(fā)與回答收獲不同的答疑記錄，有效地實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性解答也增強(qiáng)了專題的互動(dòng)性。通過教師與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)，給予學(xué)生一定的資料與相關(guān)信息的補(bǔ)充，擴(kuò)寬了學(xué)生知識(shí)面的視野，同時(shí)教師通過引導(dǎo)學(xué)生去整理問題、分析事物、尋求真相實(shí)現(xiàn)了從源頭培養(yǎng)學(xué)生求真的思想，讓其自主形成辨別能力與道德意識(shí)。線下針對(duì)性的輔導(dǎo)是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，教師要能夠由問題引出深層思考的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去求真，借助方法論引導(dǎo)學(xué)生以理性的思維去思考、去看待事態(tài)，教會(huì)他們客觀地觀察、分析與總結(jié)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新提高思政教學(xué)親和力

思政課教師應(yīng)勇于嘗試新方法，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用。比如在課堂上，使用多媒體可以把枯燥的內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)出來，以增加教學(xué)的趣味性。課堂翻轉(zhuǎn)是一種新教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)課堂，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位更加突出。教師必須能夠找準(zhǔn)自身的定位，與學(xué)生一起探討新媒體下思政教育工作，與學(xué)生進(jìn)行更加緊密的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)該能夠利用QQ、微信、微博等工具，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的教學(xué)方式，了解學(xué)生真實(shí)思想，解決學(xué)生心理、生活中困難。當(dāng)然，更需要重視新媒體，利用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)院校也需要建立相對(duì)完善的思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師學(xué)會(huì)正確使用新媒體，尊重學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

思政理論課教學(xué)貫穿于整個(gè)高職教育，除了課堂，課下也要注重思政教育的滲透和相關(guān)知識(shí)的普及。方法很多，網(wǎng)站建設(shè)、微信公眾號(hào)等應(yīng)用較多，很多高職院校都建有自己的思政主題網(wǎng)站，學(xué)生輸入個(gè)人信息可注冊(cè)自己的賬號(hào)，網(wǎng)站不僅有教學(xué)資源共享，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有校園新聞、國(guó)內(nèi)外大事件、國(guó)家政策、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)動(dòng)態(tài)等版塊，學(xué)生可根據(jù)需要獲取相關(guān)信息。微信、微博等軟件有著廣大的用戶基礎(chǔ)，學(xué)校可開通公眾號(hào)，每天推送一些有用的信息，讓思政教育進(jìn)一步滲透。當(dāng)然，這需要學(xué)院、各系部、宣傳部、團(tuán)委、網(wǎng)絡(luò)信息中心、思政部及教師通力合作，各負(fù)其責(zé)。

必須注意的是，互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，清楚各種技術(shù)和軟件都是為教學(xué)而服務(wù)，切莫本末倒置。同時(shí)，還要注意凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以免低俗惡劣的信息影響到學(xué)生，并教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的積極性

一般來講，師資建設(shè)主要是從教師的觀念意識(shí)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德幾方面進(jìn)行。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)親和意識(shí)，在教學(xué)中敢于放權(quán)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，多與學(xué)生溝通，并鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)。尊師重道是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但有些教師可能陷入誤區(qū)，認(rèn)為教師比學(xué)生高一等，這種陳舊的觀念顯然不符合當(dāng)前的教育理念。因此，思政課教師要正確理解“以生為本”“師生平等”等概念，與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，特別是面對(duì)學(xué)生的差異性，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整策略，盡可能關(guān)注照顧到每一位學(xué)生。

其次，提高自身的親和能力。只有意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出親和性，這就要求不斷提高此方面的能力。專業(yè)能力是基礎(chǔ)，身為思政課教師，必然接受過系統(tǒng)的思政教育，具有扎實(shí)的理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針路線，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)；多看多學(xué)多思考，樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，在專業(yè)課之外，還要對(duì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域有足夠的了解，不斷擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)能力既是教師專業(yè)水平的直接體現(xiàn)，也是其綜合能力的補(bǔ)充和延伸。比如，掌握多種教學(xué)方法，并能靈活運(yùn)用；提高信息素養(yǎng)，熟練使用某些計(jì)算機(jī)軟件。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，新媒體與智能終端的高速發(fā)展，對(duì)高職教育的沖擊是巨大的，尤其是高職思政教學(xué)，急需高職思政課教師結(jié)合應(yīng)用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓其在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足高職生的成長(zhǎng)需求與期待，提高思政課的親和力、吸引力以及針對(duì)性，進(jìn)而全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院