一、利用教材資源滲透德育

目前我們使用的蘇教版教材中有著豐富的愛國主義教育素材，如果我們在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行德育，會達到事半功倍的效果。在數學教學中進行德育熏陶，要善于抓住教學契機，不能為了德育而德育。比如，在教學“元、角、分”這一課時，我結合教材，告訴學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，是人們辛勤勞動的結晶，我們要愛惜人民幣，不要污損、破壞人民幣。同時，我還要求學生養成節約的好習慣，不亂花錢。這樣不僅能讓學生在學到數學知識的同時，還能引導其擁有正確的價值觀。

又如，在學習“認識圖形”時，我問學生：“世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后六位的人是祖沖之，他是我國1500年前的數學家和天文學家。你們知道嗎？”在此基礎上，我還要給學生介紹了陳景潤、華羅庚等在數學領域有杰出貢獻的人。通過數學名家樹立榜樣的力量，使學生領悟數學知識的同時,認識到我國的燦爛文化，進而讓他們產生民族自豪感。

二、利用數學實踐活動滲透德育

數學實踐活動是滲透德育最好的方式之一。如教學蘇教版一年級上冊“認位置”時，我從學生喜聞樂見的游戲展開，通過找自己的左手和右手進行教學，使學生身不由己地參與到學習新知識的過程中，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確了解左、右奠定基礎。圍繞學生座位間的關系展開討論，讓學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應交代清楚誰在誰的左邊或右邊。通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣，初步感知對面同學的左右方向和自己的相反，讓他們進一步體會左、右的相對性。通過這樣組織教學，讓學生能夠充分體會數學與生活的密切聯系，逐步發展他們的空間觀念。

在數學課堂上，我還隨機聯系生活中的數學知識，引導學生去觀察，去思考。通過實際生活與數學知識相聯系來解決數學問題，不僅能拓展學生的思維空間，還能提高學生的解題能力。其次我們還可以舉行一些數學活動，讓學生在體驗中學到數學知識。如通過“小小推銷員”的活動，讓學生體會父母親掙錢的不易，讓其學會合理消費，同時也能使他們在實際生活當中解決數學相關問題。

另外，榜樣的力量也是非常重要的。我在課堂上處處嚴于律己，規范自己的言行，為的就是樹立榜樣，讓學生養成良好的學習習慣。在課堂上，我一絲不茍，通過自己嚴謹的教學風格去感染學生，讓他們從中得到益處。比如，字跡工整本來是語文老師要求的，但我在數學課堂上也會要求學生作業書寫工整，我想只有態度端正了，計算才不會馬虎。在板書的時候，我會一筆一畫在黑板上寫字，讓學生在不知不覺中受到熏陶。在平時的生活中，我還注重規范自己的教學語言，對于表現好的學生，我從來不吝嗇自己的表揚……春風化雨，潤物無聲。經過這么多年的實踐，我班的學生均具備尊敬師長、遵守紀律、愛護公物等優良品質。

數學是一門嚴謹的學科，如何在教學中滲透德育，不喧賓奪主？如何在保證知識科學性、系統性、完整性的同時，避免牽強附會、生拉硬扯？如何把數學教學中的德育搞得生動活潑，富有吸引力？如何把德育和數學融為一體？這些問題在以后的教學實踐中，我還會繼續探索。

作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣五汛實驗小學