一、“養(yǎng)習(xí)”為美，讓寫(xiě)話之花“生根”

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，種習(xí)慣之根

筆者認(rèn)為從小培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，對(duì)其成長(zhǎng)有著重要的作用。除了字詞外，寫(xiě)話是學(xué)生寫(xiě)字?jǐn)?shù)量最多的，但寫(xiě)字詞類(lèi)似臨摹，學(xué)生在寫(xiě)字詞時(shí)會(huì)自我暗示這是在練字。而在寫(xiě)話時(shí)，學(xué)生練字的意識(shí)則會(huì)減弱。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)。

2.學(xué)會(huì)積累，育素材之根

語(yǔ)文是一門(mén)強(qiáng)調(diào)積累的學(xué)科，部分課文有明確的背誦要求，要求學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言。課后練習(xí)中“讀一讀，記一記”要求學(xué)生要積累一定的詞組知識(shí)。語(yǔ)文園地“日積月累”要求學(xué)生積累名言警句，“快樂(lè)讀書(shū)吧”則從閱讀習(xí)慣和書(shū)目推薦兩方面指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)。

教師可以督促學(xué)生從課內(nèi)及課外積累知識(shí)，課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)加深理解記憶，掌握各種語(yǔ)法句型的使用方法及詞匯。課外鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑提高閱讀量，要求他們每周背誦一至兩首詩(shī)，抄寫(xiě)名言警句、優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)積累的習(xí)慣，可以每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生分享讀書(shū)感受，為他們以后的寫(xiě)話積累素材。

二、“激趣”為美，讓寫(xiě)話之花“萌芽”

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，一開(kāi)始面對(duì)寫(xiě)話不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓寫(xiě)話之花得以“萌芽”。

例如，講授統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生從“會(huì)說(shuō)”到“能寫(xiě)”的。

師：同學(xué)們，你喜歡什么體育活動(dòng)？

生：我喜歡拍皮球。

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么拍皮球嗎？

生：我和柯佳惠兩個(gè)人比賽看誰(shuí)拍得多。

師：你能試著寫(xiě)一寫(xiě)拍皮球嗎？不會(huì)的字可以用拼音。

生：沒(méi)問(wèn)題。

學(xué)生喜歡參與這個(gè)活動(dòng)就會(huì)有感而發(fā)，有話可寫(xiě)，只有體驗(yàn)了寫(xiě)話的輕松、愉悅，才能萌發(fā)寫(xiě)話的興趣。

三、“心動(dòng)”為美，讓寫(xiě)話之花“發(fā)枝”

隨著學(xué)生說(shuō)話能力的提升，識(shí)字量的增加，他們已經(jīng)具備了初步的寫(xiě)話能力，但此時(shí)他們對(duì)寫(xiě)話既有興趣，又有畏懼。這時(shí)，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓寫(xiě)話之花“發(fā)枝”。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩色的夢(mèng)》和《楓樹(shù)上的喜鵲》課后練習(xí)中出現(xiàn)的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)。

《彩色的夢(mèng)》第2小節(jié)是這樣的。

有學(xué)生這樣寫(xiě)：

我的手摸過(guò)的地方，

大大的草地，綠了；

香香的野花，黃了；

高高的天空，藍(lán)了，

藍(lán)——得——發(fā)——亮！

顯然，該生的想象力不太豐富，內(nèi)容以模仿課本為主，但筆者認(rèn)為只要學(xué)生愿意想，愿意寫(xiě)，就值得鼓勵(lì)。因此，我的評(píng)語(yǔ)是：孩子，你很會(huì)用課本上的語(yǔ)言，證明你用心學(xué)習(xí)了，如果你能加入自己的想法就會(huì)更棒的。

這是一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》的課后仿寫(xiě)，筆者當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從蘋(píng)果的形狀、顏色去寫(xiě)。交流時(shí)，有學(xué)生哭了，原來(lái)她寫(xiě)的是蘋(píng)果大大的，亮亮的，同桌抓住“亮亮的”取笑她。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“大家看，她能仔細(xì)看圖，看出蘋(píng)果的光澤，才能寫(xiě)出‘亮亮的’這么好的詞語(yǔ)啊?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥打開(kāi)了思維的束縛，在以后必定會(huì)寫(xiě)出更加精彩的語(yǔ)句。

總之，在小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)中，教師要以“養(yǎng)習(xí)、激趣、心動(dòng)”為手段，以課本為媒介和范式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣，讓寫(xiě)話之花得以綻放，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)