一、小學語文作文教學現狀

作文一直都是語文教學的難點。很多學生無從下筆，腦袋里沒有充足的知識儲備，不能滿足寫作的要求，沒有寫作靈感，往往為了完成任務，東拼西湊，整篇作文驢唇不對馬嘴，讓人不忍直視。且寫作模式過于死板，教師為學生整理了固定模板，學生隨便找幾個事件填寫進去，就組成了一篇作文，語言文字不鮮活，題目不新穎，也沒有自己的寫作風格，導致他們對寫作提不起興趣。再加上有些家長為了讓孩子在學校有更好的表現機會，會讓孩子參加課外寫作技巧培訓，學生雖然在最短時間內掌握了寫作技巧，可以寫出一篇大眾化的文章，但是作文過于技巧化，缺少了小學生應該有的特點。另外，小學生喜歡追求較為新奇的作文思路，但過于奇怪的文字會使作文脫離現實，不利于他們寫作水平的提升。

對于小學生作文中出現的問題，假如教師不及時進行引導，他們有可能在錯誤的道路上一去不返，對提高他們的寫作水平很不利。在小學語文教學過程中，教師要仔細觀察每個學生的特點，根據他們的實際情況設計適合的課堂活動，為他們營造良好的寫作氛圍，提高他們的作文寫作水平。

二、改革小學語文課堂教學

1.結合實際生活提高寫作水平

學生的寫作素材和靈感來源于他們的所見、所聞、所感，教師在指導學生積累寫作素材的同時，要指導學生善于從生活中發現素材，讓學生用眼睛看，用耳朵聽，用肢體感知，細心觀察、耐心感受，這樣比較容易寫出一篇豐富多彩的作文。因此，結合實際生活學生可以積累更多的作文素材，對提升他們的寫作能力有很大的幫助。教師要在日常教學過程中引導學生學會對生活中的素材進行篩選、積累。比如，周末爸爸媽媽帶孩子去動物園，讓他仔細觀察小動物，詳細記錄每個小動物的特點，將爸爸媽媽的語態變化和自己的情感變化認真記錄下來，為以后寫作文積累素材。教師可以根據動物園的特點引導學生，讓他們通過整理素材，拓展視野。

2.充分運用教材豐富寫作資源

小學語文教材中有著大量適合學生學習的美文、美句，學生應該仔細記錄那些美文、美句，并根據教師上課所講的那些優美的語句、源遠流長的詩歌展開想象，這樣不僅可以充分學習語文課本知識，還可以更多地積累作文素材。因此，教師在語文課堂教學過程中，可以讓學生分組大聲朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中尋找美句，尋找寫作的靈感。教師在講解課文后，要幫助學生通過朗讀記憶課文有效地掌握課本內容。這種方式可以調節日常課堂教學氛圍，使學生能夠充分理解文章意思，利用教材豐富自己的寫作素材。例如，在講朱自清的散文《春》時，教師可以讓學生積累一些比較優美的句子，如紅的像火，粉的像霞，白的像雪等，既可以豐富學生的寫作素材，又在一定程度上提升了學生的寫作水平。

3.利用課外閱讀激發學生興趣

學生閱讀課外書籍對學習語文和寫作尤為重要，如果學生只學習課本知識，那么他們的想象力就會受到制約，不利于開拓他們的視野，擴大他們的知識面。因此，小學語文教師要指導學生積累寫作素材，通過課外閱讀使他們養成良好的閱讀習慣，以此提高他們的寫作水平。小學語文教師在設計課堂教學方案時，要根據學生實際情況指導他們選擇適合自己的課外書籍，并指導他們大量閱覽課外書籍以擴大他們的知識面，豐富他們的寫作素材。例如，學生學習朱自清的散文《春》后，教師可以指引他們學習朱自清的另一篇文章《背影》，加深學生對作者的深入了解，從而實現課外拓展的目的，教師還可以讓學生根據自己的理解情況寫一篇讀后感，以此調動學生學習的熱情和興趣，促使學生主動寫作。總而言之，學生在寫作過程中一定要積累大量的素材，并將自己的語言技巧和情感融入作文中，這樣才能寫出一遍比較優秀的作文。教師在作文教學過程中，應根據學生的具體情況，改革創新自己的作文教學模式，為提升學生的作文水平奠定基礎。

綜上所述，作文是語文教學的重中之重，教師要根據學生的實際情況，改革創新作文課堂教學模式，引導學生積極積累寫作素材，幫助學生提升作文寫作水平。

作者單位 甘肅省平涼市靜寧縣德順小學