一、合理提出目標

導學案是教學過程中的重要載體，學生的自主性學習要根據導學案來進行，也就是說在“學案導學”教學法的應用中，導學案設計是順利開展教學的重要前提。因此，教師應認真分析教學內容，為學生制訂具體的學習目標，這樣一來，能夠使學生更加了解教學內容的重點，還能夠為“學案導學”教學法的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在講授“溶液的酸堿性”時，我對教學內容進行了認真分析，并根據教學重點對學生提出了具體的自主學習目標。第一，知道物質分為堿性和酸性物質；第二，初步了解溶液的酸堿性，掌握利用酸性指示劑判斷溶液酸堿性的方法；第三，能夠從微觀粒子“H+”和“OH－”的角度認識溶液呈堿性或酸性的原因；第四，能夠辨別比較有代表性的強酸性物質和比較常見的弱酸性物質，了解強酸性物質的腐蝕性，以及一些堿性物質的去污能力；第五，了解強、弱酸性物質與實際生活的聯系，以及酸雨對環境的危害。通過導學案使學生更加清晰地了解了本節課應該掌握的重點知識。可見，在應用“學案導學”教學法時，合理提出教學目標是完成課堂教學任務的重要基礎。

二、引導自主探究

采用“學案導學”教學法時，一個很重要的條件就是要讓學生成為課堂的主體，這也是新課標的要求。為了充分發揮學生的課堂主體作用，一個十分有效的途徑就是引導學生自主探究。因此，在教學過程中，教師應組織學生通過小組合作的形式進行自主探究。此外，教師還應對學生自主探究過程進行適當點撥，這樣一來，可以使學生的自主探究質量得到有效提升。

例如，在講授“制取氧氣”這一節中，讓學生進行“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的自主性實驗。為了發揮學生的課堂主體作用，我并沒有過多干涉學生的實驗過程，而是讓他們自主設計實驗流程。在檢查氣密性時，大部分學生都知道利用熱脹冷縮原理，但在安裝導管時有的學生將很長一部分導管伸入試管中，我提示學生：氧氣產生后會從哪里溢出？學生回答：試管口。這時他們立刻將導管抽出一部分，只伸入很短的一截。在接下來的實驗過程中，學生還是出現了一些問題。有的小組高錳酸鉀粉末進入了導管，經過檢查發現試管口沒有塞入棉花；有的小組發生了試管炸裂的現象。我問學生加熱試管時，試管口朝哪個方向。學生說沒有注意試管口的方向，只是隨意擺放的。我又問高錳酸鉀在加熱過程中，除了產生氧氣外，還會產生什么。學生回答“水蒸氣”。我順勢提出水蒸氣在試管口遇冷會凝結，如果回流到試管當中就可能導致試管炸裂，學生這時就會明白試管口應該向下傾斜。這種邊做實驗邊解決問題的方式，使學生對實驗教學內容理解更加深入了。可見，在“學案導學”教學法的應用中，教師應充分重視學生的自主性學習。

三、課后拓展練習

新課標不但強調學生對知識的理解能力，而且十分重視學生對知識的應用能力。因此，利用“學案導學”教學法進行初中化學教學時，教師講解完課堂教學內容后，應及時引導學生進行課后拓展練習。化學是一門與實際生活聯系緊密的學科，教師可以組織學生進行一些相關的課外實踐活動，這樣一來，既能夠有效鞏固學生課堂所學知識，又能夠提高學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。只有這樣，才能有效提高學生的化學學習水平。

例如，“我們的水資源”這一節主要教學內容包括三個方面。第一，了解水資源和生產生活的密切關系；第二，了解當前淡水資源短缺的現狀，以及水資源危機日益嚴重的原因；第三，水污染的危害及治理水污染的措施。在講授完這些內容后，我為學生布置了一個課外實踐任務，要求學生以小組為單位調查本地地表水的分布及污染情況，分析造成水污染的具體原因，并以此為基礎對水污染的治理提出有針對性的建議。通過這個任務，使學生將所學知識與實際運用充分結合了起來，有效地提高了學生的學習效果。可見，在“學案導學”教學法的運用中，利用恰當的方式進行拓展練習對提高學生學習水平是十分必要的。

總之，“學案導學”是一種符合新課標理念的教學方法。因此，教師應熟練掌握“學案導學”教學法在初中化學中的具體應用方式，不斷完善每一個教學環節，只有這樣才能有效提高初中化學教學質量。

作者單位 甘肅省張掖市第五中學