2020年初始，新冠肺炎疫情迫使各地學子的課堂轉移到“空中”。線上教學過程中，“整堂不見人，但聞人語響”，有的課堂贊譽不斷，比如陜西省西安市新知小學的“空中課堂”，收獲了學生和家長的好評。

“貼地氣”的自主課程

粉紅色的牡丹花、鵝黃色的“連理鳥”……西安市新知小學的孩子們用一個個造型質樸、形態傳神的花饃面塑作品驚艷了美術教師張慧敏的眼睛。

“我和家里人一起做花饃特別高興，而且我們還可以參與錄制小微課，一旦被選中，就會在全年級推薦，成為‘微課達人’！”新知小學的一名小學生這樣說。

“平常工作太忙，很少陪孩子，這次和孩子一起做面塑，突然發現一向不太好管的孩子竟配合得這樣好，真是一次愉快的體驗。”學生家長李先生說。

面塑課是張慧敏《心靈手巧》主題課程的一個組成部分。這個主題課程依據學段從低到高分為三個階段：低段的《繪畫游戲》《找春天》等讓學生關注生活，中段的《立體折紙畫》《花卉線描》引導學生初步運用美術知識表現生活中的美，高段的《花饃》《創意相框》等培養學生動手實踐能力。類似的主題課程還有以欣賞中國傳統名畫、動畫片，提高學生審美能力為主的《閱讀·悅美》主題課程，以美術的形式展示對社會思考的《抗擊疫情》主題課程等。

這些課程之所以受到了學生歡迎，除了內容豐富多彩、材料方便易得之外，更重要的一個原因是課程的呈現方式“貼地氣”。“我們采取了自主課（微課視頻+創作實踐）、資源課（PPT+文檔+圖片+微課示范+學習單）和直播課（重導學、重示范）的‘三合一’的方式，這種方式的好處就是有利于學生根據教師提供的資源選擇學習時間和速度，做到以學生為中心。”張慧敏說。

事實上，除了美術學科，其他各科也都有自己具有學科特色的課程：BUS英語資源課、新悅讀課程、博物館課程……“我們每一個課程的孕育、產生、完善、成熟都源自老師們的不斷探索，更源于學科團隊的力量。”新知小學副校長杜娟利說。

“空中教研室”形成教研合力

起初張慧敏對于自主課程的設想也有些拿不準：“五六年級的孩子能自主學習嗎？”為了“解決”這些“疑慮”，美術團隊的老師們在“空中”展開了激烈的討論。

“除了進行組內教研，外界學習也是必不可少的方式，教師們借鑒專家、名師的教研成果遷移到本校的課程上。”張慧敏說。最終，大家一致認為關鍵要在素材上下足功夫。經過認真準備后，僅在抗擊疫情手抄報資源文件夾里，學生們就可以了解到：什么是手抄報？手抄報有哪些組成部分？手抄報的版面設計、制作步驟和大量的文字、版面、邊框等素材，應有盡有。學生們完全可以自由選擇、獨立制作。學生們大量獨立完成的可圈可點的作品也說明教師們的探索是正確的。

“為了探索怎樣增強和學生的互動的問題，我們的研討細化到上課的每一句話的語氣，每上完一節課，大家會在群里點評。”教師王佳辰說，“從希沃白板到問卷星，我們不斷地嘗試，尋找最好的反饋工具，分享使用經驗，形成教學流程并不斷優化。”

在群體智慧的基礎上，“空中教研室”還培養出了極具個性的“火星教師”：戴上面具假扮“95”后的王佳辰，穿漢服朗誦《楓橋夜泊》的涂蕊，用游戲讓學生自己看、自己學、自己練、自己表演的語文自主課教師佟森……這些趣味橫生的課，孩子們怎么能不喜歡呢？

激發教師“用心”活力

上海市嘉定區教育學院副院長花潔認為，因為滿足了教師多元化表達，才激發了教師們的活力，有了活力才會有諸如蓋春麗教師團隊做的“重組學習內容，優化學習方法”的嘗試，才會有李琳老師新悅讀課程里復雜的評價標準的出爐。

在教育圈不乏有理念、有思想的校長和教師，但缺乏的是把有價值的理念落到實處的人，而只有實實在在的行動和支持才能轉化為教師們創新的力量。教師有了自發力量才會有自覺的思考和行動，譬如一直倡導“一切內容基于標準，一切評價基于標準”的李琳老師。

她在開展“讀城記”這個教學活動時提出了“足不出戶，遍賞天下博物館”的“博物館有約”創意活動。“這個想法得到了學校的大力支持，在多方協調下，聯系上了湖北省博物館、上海博物館等。”李琳說，“同學們興致大增，老師們也興奮不已，我們加班加點，從發布預告到提供視頻、完成作業批改，沒有一個人喊累。”

記者細看流程，僅學生的作業提交方式就有音頻、視頻、文字、圖片等4種方式，無論哪種方式都緊扣博物館文物所展現出來的文化內涵。老師們的批改方式也多種多樣，有畫星星的，有畫波浪線的，有貼標簽的……但無不精準點出了其中的精彩之處。

“教師用心，我們也就放心了。”一位四年級學生的家長如是說。