[關鍵詞]高職院校 英語教學 跨文化交際能力

跨文化交際學的創始人愛德華·霍爾認為，了解外國文化交際方式的最好動力是激起一種活力和意識感——只有體驗到強烈的對比和差異才會產生興趣，也就是說不同語言背景下的文化對比可以幫助我們了解所學語言的文化，從而順利地完成跨文化交際活動[1]。在經濟全球化背景下，高職院校學生的跨文化交際能力不僅影響著學生當下的學習與生活，更影響著學生未來的職業選擇和終身發展。作為培養學生跨文化交際能力的重要渠道，高職英語教學應根據英語語言文化的特點，以跨文化教學豐富高職英語的教育價值，提升英語教學和學習的實踐意義，促進學生英語知識與能力的發展及其職業生涯的可持續性發展。

高職學生跨文化交際能力的現狀

跨文化交際能力主要包括跨文化能力和交際能力兩個部分。長期以來，高職英語教學重視對學生英語文化知識及實踐能力的培養和鍛煉，由于高職英語教學的定位，加之高職學生英語學習基礎等原因，英語教學在學生跨文化交際能力培養上依然存在著一些亟待解決的問題。為了探尋其中的問題實質及原因所在，筆者在所教高職英語大一年級學生中開展了基于英語教學高職學生跨文化交際能力的現狀調查。

調查發現：第一，學生在非語言交際行為和教材內容方面學得較好，而在價值觀、交際原則、文化內涵等方面不甚理想，這說明學生對高職英語知識有著基本的掌握，但是在較深層次的英語文化理解和跨文化交際行為上卻不夠理想。出現這種學情的原因既有高職院校公共英語課程教學大綱設計及其教學實踐的因素，也有學生在公共英語文化學習和跨文化交際上自主性不足的原因。第二，高職學生對于跨文化交際普遍感興趣，這說明在經濟全球化背景下學生對英語文化和跨文化交際的學習比較重視，高職英語教學應該以此為主要的施力點，科學調整英語課程大綱和教學計劃，在教學中有效融入英語語言文化內容和實踐，提升學生的跨文化交際能力。第三，部分學生認為，阻礙自己跨文化交際能力發展的主要因素在于中西方文化和思維的差異，這說明文化思維的差異會阻礙學生的英語學習和英語交流，高職院校需要以更加科學化的公共英語教學，引導學生明確中西方語言文化思維的不同呈現方式，幫助學生科學掌握英語文化和英語交際原則。第四，高職院校學生對英語學習具有較大的興趣，但其英語水平仍然停留在知識理解及應用的淺層，滿足不了跨文化交際能力發展的需求。

總的來說，當前高職英語教學在英語文化理解和交際教學與實踐上，沒有較好地為學生提供理想的英語文化學習環境。學生對英語文化的理解仍然是建立在中文語言文化基礎上的，容易導致學生英語語言學習時思維混亂，同時也易造成學生的民族中心主義傾向，而這些都不利于學生跨文化交際的提升。

高職英語教學在培養學生跨文化交際能力上的作用

語言作為文化的重要表達方式，它能夠體現文化的內涵。引導高職學生在英語學習中盡可能多地掌握英語語言的應用技能，能夠幫助學生了解英語文化、英語國家歷史、英語思維、英語國家地區傳統習俗等方面的知識，從而幫助學生在跨文化交際中以更加客觀、理性的態度去面對英語文化及英語國家地區的歷史傳統、思維方式。語言的意義雖然是對客觀世界的言語表達，但也不僅僅是對客觀表象世界的簡單描述，當人們用不同語言進行表達和溝通時，他們會以另一種思維方式、文化方式感知、體驗情感交流和客觀世界，這也是跨文化交際的魅力所在。我們用語言來描述客觀世界，表達自己內心的想法，我們擺脫不了自身語言文化的影響，同時我們也需要借助自身語言文化來更好地表達自己。在跨文化交際中，不同文化背景、不同語言的人們，他們在談論同一件事情時，他們的表達方式、發現方式是不同的。因此，學生在跨文化交際的過程中要尊重不同文化的思維習慣，加強自身對英語語言的理解和學習，這能夠增進自身對不同文化交流、相處的理解，從而不斷更新自己的文化見識，擴大自己的文化認知領域。

高職院校不斷提升學生的跨文化交際能力，實際上也是引導學生以跨文化交際和跨文化理解的學習來促進他們的英語應用能力，這既是高職院校英語教學的要求，也是高職學生獲得英語技能、加強英語實踐的手段。當不同語言文化的人們在交際時，必然面對著思維習慣上的差異，從另一方面看，這種不同文化上的差異恰恰是跨文化交流的價值和意義所在，因為只有不同文化思維習慣下所產生的不同認知和行為，才會更加促進人們對彼此和客觀世界的探索，將這種跨文化交際價值引入到高職英語教學中，能夠為高職英語教學增添新的教學方向和教學價值。傳統意義上的高職英語教學只注重對學生英語應用技能的培養，忽略了對英語文化的引導教學，這容易導致學生的英語應用脫離英語文化和思維習慣，也不利于學生未來的發展和跨文化交際的能力的提升。高職英語教學應當以學生的英語交際能力提升作為主要教學目標，同時將英語文化知識的傳授作為學生英語交際的內涵，引導學生在語言的學習、觀察、思考中獲得對英語文化的理解，進而改變他們自己的英語交際行為和習慣。這種跨文化交際方式的學習能夠實現學生更深層次的發展，也能使學生在跨文化理解和交際中獲得更加良好的學習體驗。

高職英語教學中提升學生跨文化交際能力的路徑

1.以遵循英語文化理解和實踐規律為原則強化文化教學核心

在高職英語教學中，要注重對英語文化的講授，將英語文化教學作為學生英語學習和跨文化交際能力培養的核心。學生對英語語言文化的認識和理解要遵循循序漸進的教育規律，高職院校英語教學首先要引導學生開展英語文化知識層面的認識和學習，讓學生掌握基本的英語語言知識和文化含義，并且學生通過對基本語言技能的學習，能夠逐漸掌握英語語言結構，消除不同語言文化學習中的障礙感。湖南大學林汝昌教授曾經提出外語教學的三個層次與文化導入的三個層次，即外語教學應考慮以下三個層次：語言的結構層次、語言結構的文化層次和語言的語用文化層次；文化導入的三個層次：以講授目的語的語言結構知識為主的文化導入、有組織且相對成系統的文化導入和能概括一種文化的社會模式及其價值系統的文化表現形式[2]。據此，高職公共英語教學應在不同階段為學生的英語學習提供不同的學習內容，由英語詞匯、文化背景的認識到文化框架的學習，再到廣泛的英語文化內容和歷史文化傳統的了解，引導學生的英語語言學習和文化學習。高職英語教學要將學生的跨文化交際能力的培養引向現實發展需要，讓學生明確提升自身的跨文化交際能力有助于他們的英語應用能力和發展能力，能夠提高他們的英語技能和就業競爭力。高職院校英語教學要將英語文化教學融入學生未來的就業中，例如涉外醫護、國際汽車營銷、涉外教育、酒店服務等，讓學生在掌握系統化的專門行業英語內容的同時，也充分了解和掌握在行業職業發展中所需要的英語文化和思維方式。高職院校英語教學要引導學生積極開展課外跨文化交際實踐，例如參加一些幫助外國游客的志愿服務，在具體的對話場景中不斷學習跨文化交際的技巧和英語語言表達方式。學生在英語語言和英語文化學習中，要將英語文化習慣和思維方式納入到自己的閱讀和實踐中，不要以中國文化和中式思維去判斷跨文化交際中他人的語言、思維表達方式，要學會尊重和聆聽，同時以平等的姿態面對不同語言文化交流中的碰撞，促進不同文化之間的相互理解。

2.以中英語言文化差異性教學為重點突出英語教學的交流屬性

高職英語教學要注意學生對英語語言文化和文化環境的理解，可以通過與中國文化的比較，使學生發現不同文化的影響和魅力所在，引導學生發現不同文化之間交際的重點及內在的不同文化內涵所產生的思維差異，幫助學生拓寬文化層面。高職英語教學中的英語詞匯、文章的講解，可以通過實時的英漢詞義對比來使學生感受不同語言文化對事物表達時的不同語言結構和思維結構。在跨文化交際中，學生需要了解不同語言背后所表達的重點，跨文化交際并不是為了尋求不同語言文化的融合，而是以共通的語言表達詮釋交際者各自的文化特色和文化內涵。學生在英語學習中或是在跨文化交際中，由于自身英語水平原因，或者是對英語語言文化不夠了解，往往會出現一些英語語用失誤，這是因為學生在英語學習和交際實踐中會受到中國語言文化和思維的影響，以中式思維對對話內容進行翻譯，這會造成語境混亂，從而引起談話者彼此之間雖然能夠聽懂彼此的講話內容，卻不能夠抓住談話者語言背后表達的情感。因此，高職院校在英語教學中要注意學生英語語言的全方位學習，不僅要求學生能夠會聽、會講，還要會讀、會寫，學生要大量深層次閱讀英語書籍和參加專項英語寫作，掌握英語語言的表達技巧，擺脫自身的文化思維方式，這些有利于提升他們的跨文化交際水平，能夠在實際生活和工作中更好地運用英語語言。

3.以學生職業發展規劃為導向推進高職英語教學改革

提升學生跨文化交際能力，高職院校要以與學生相關的英語技能就業實踐需要推進英語教學的改革，將學生的跨文化交際能力培養作為學生未來就業優勢的重要組成部分，這樣既能實現高職英語教學的目標，也能促使學生以更加自主、投入的態度學習英語。高職院校在英語教學中應當大量增加跨文化交際的內容，以具體的跨文化交際需求、原則、方式等為英語課堂教學和學生英語實踐指明方向，并且在英語教學中重視學生交際中對文化內涵的理解和學習，讓學生不僅掌握英語的交際技巧，還能夠以英語語言清楚地表達自己的思想和情感，從而實現跨文化交際中的有效溝通。高職院校在英語教學中要注重對學生英語發展能力的培養，學生的英語發展能力包括兩個方面：一是英語語言文化對學生自身發展的影響，二是學生對英語語言應用技能的掌握對他們職業發展的影響。學生的跨文化交際能力需要其充分掌握英語語言的文化內涵，還要不斷提升自己的文化素養，增強對英語文化的理解，能更好地解決在不同語言文化交際中由于文化思維、習慣差異產生的文化沖突。

結 語

21世紀以來，全球化、市場化和知識型社會等使處于第三次浪潮中的社會和學生的不確定性及復雜性都在逐步增強[3]。面對日益增加的不確定性，如何應對不可預知的未來，提高學生的學習能力和學業成就，是高等職業教育需要解決的重要問題。高職院校應將學生跨文化交際能力的培養作為學生未來職業發展的重要內容來加以對待，引導學生在英語學習和實踐中提高自身的學習主動性，不斷增強自己的英語語言交際能力，并將自己的英語文化、語言技能學習融入到個人的職業發展當中，以跨文化交際能力促進個人職業生涯的更好發展。

參考文獻：

[1]隋虹：《跨文化交際與文化習俗》，武漢大學出版社，2016。

[2]林汝昌：《外語教學的三個層次與文化導入的三個層次》，《外語界》1996年第4期，第1-5頁。

[3]William K. Cummings, Akira Arimoto,“Teaching and Research in Contemporary Higher Education,”Springer Dordrecht Heidelberg New York London,2014.

作者單位：漢中職業技術學院