一、結(jié)合學(xué)生興趣推薦課外閱讀書目

教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，一定要先做好書目推薦工作。教師可以先將教材要求與自身要求、集中閱讀與個(gè)性化閱讀有效結(jié)合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。以人教版七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀為例，其所推薦的書目是《童年》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》，這幾部著作本身可讀性較強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣也較強(qiáng)，教師在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)就可以將其作為推薦書目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)十分好動(dòng)，對(duì)于未知世界具有較強(qiáng)的探究欲望，但是學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，很難集中注意力，教師為學(xué)生推薦《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等可讀性較強(qiáng)的課外讀物，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到閱讀的魅力與趣味，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀的積極性，另外學(xué)生在課外閱讀中也能更好地發(fā)展自身文化素養(yǎng)，閱讀能力得以提升。

二、注重導(dǎo)讀教學(xué)，拉近學(xué)生與作品的距離

面對(duì)一本陌生讀物時(shí)，讀者會(huì)不自覺地存在一定的心理障礙，這也是人們對(duì)于陌生事物提防與畏懼的表現(xiàn)。在課外閱讀過程中，很多學(xué)生都有可能會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而放棄閱讀，在這種情況下教師的導(dǎo)讀教學(xué)就顯得十分重要，能夠進(jìn)一步提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性，拉近學(xué)生與課外閱讀作品之間的距離，從而促使學(xué)生更加積極地參與到課外閱讀之中。例如，要想引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇軾的《東坡志林》，教師在導(dǎo)讀過程中就可以先為學(xué)生介紹一下蘇軾的生平，之后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本書。在這一過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)目錄進(jìn)行觀察，以此來了解章節(jié)安排，同時(shí)對(duì)其中的幾篇作品進(jìn)行朗讀，這樣就能讓學(xué)生感受到蘇軾的有趣與可愛。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)槟吧杏X恐懼，還能將閱讀的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有效地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能感受到閱讀的樂趣，而學(xué)生在整個(gè)過程中也能更好地領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感與思想，真正有效地激活思維，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中有所獲

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”語文核心素養(yǎng)下的初中課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，不僅要做好上述兩點(diǎn)，還需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的，而學(xué)生也能在這一過程中真正有所獲，發(fā)展自身的能力與素養(yǎng)。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中使用批注法進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與文本的有效溝通，還能在批注過程中更好地欣賞語言、發(fā)現(xiàn)問題、積累好詞佳句。其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用摘抄法來進(jìn)行課外閱讀，即在課外閱讀過程中將自己所閱讀到的好詞好句摘抄下來，借助這一方式來實(shí)現(xiàn)積累，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效課外閱讀，還能為自身今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，真正有效地促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，在指導(dǎo)過程中教師還可以積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖法來開展教學(xué)，這樣學(xué)生就能在繪制思維導(dǎo)圖的過程中對(duì)閱讀內(nèi)容有更為深刻的記憶。例如，在閱讀《西游記》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生畫出“三打白骨精”和“三調(diào)芭蕉扇”這兩個(gè)故事的思維導(dǎo)圖，然后借助對(duì)比的方式分析情節(jié)設(shè)計(jì)、人物性格等方面的相似與不同之處，這樣能更好地提高學(xué)生課外閱讀的積極性與有效性。

綜上所述，如今課外閱讀已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生閱讀量、拓展學(xué)生視野的關(guān)鍵。因此，初中語文教師在教學(xué)中一定要借助有效的教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，提高初中語文課外閱讀指導(dǎo)水平，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

作者單位 甘肅省清水縣第五中學(xué)