小學是一個人發展語言的黃金時期，培養學生清晰、準確地運用語言進行口語交際的能力是我們教師的責任。但在實際教學中，口語交際課并未受到老師和學生的重視，教師習慣性地滿足于“講授”，不能很好地創設有效對話情境，也就造成了學生思維不能得到發展。在教學中教師應充分利用信息技術，以生為本，借助學生已有的知識，調動學生積極思維，通過自主、合作、探究等學習方式，優化小學口語交際教學。

一、利用信息技術，創設良好對話環境

“口語交際”是在特定環境下產生的言語活動。因此在教學時，我們應盡可能地為每一個“話題”創設良好的對話環境，以此激發學生口語交際的主動性。信息技術集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一身，使表現的內容更充實、更形象、更具吸引力，更符合小學生的思維特點。如北師大版三年級下冊第七單元《特產》，這是一個綜合實踐單元，課前引導學生積極去調查收集相關資料，在課堂上運用多媒體設備將這些資料呈現出來，學生自然地進入角色，他們會帶著情感、懷著興趣走進對話環境，在師生互動、生生互動的過程中去體驗、去學習、去發展，信息技術的介入為創設有效的對話環境打開了新局面。

二、應用信息技術，激發學生對話興趣

我們現在所使用語文課本中每個單元都有口語交際的內容，多以文字敘述的方式呈現在學生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，雖然有些內容比較貼近學生生活，但學生畢竟是坐在教室里，學習熱情很難達到高潮。如果能合理地利用教希沃一體機等多媒體設備，就可以創設逼真的教學環境，為學生提供豐富教學資源的同時，達到調動學生口語交際積極性的目的。

三、運用信息技術，創生有效課程資源

由于受環境所限，課堂教學的內容有很大的局限性，運用信息技術在一定程度上可以打破時空局限，將大量需要的資源帶入課堂，把學生不熟悉的場景展現出來，拉近了與學生的距離，激活了學生的認知體驗，創生有效課程資源，使口語交際的內容更加豐富多彩。我們可以利用現代信息技術平臺，通過微課、微視頻、班級QQ群、優教信使等方式，設立主題進行線上交際活動，內容的選擇也不局限于教材的設置，考慮學生的生活實際和現實需要，突破課堂教學內容的局限，把口語交際活動由課內引向課外，創生豐富的課程資源。在這一學習過程中，激發了學生的表達欲望和熱情，開闊了學生的思維，給了學生自由發揮的空間，收到事半功倍的效果。

四、借助信息技術，完善對話評價方式

學生在進行口語交際時，經常有表達不準確，表述不完整等現象，因此，教學中我們要借助信息技術，把口語交際的過程和步驟詳盡地展現給學生，這樣學生在實際交際過程中，會有所依傍，而不至于無所適從。一般我們在說前進行示范，說后錄音、錄像，最后再評議改進。

如在教學《葡萄溝》后，我讓學生以導游的身份來介紹葡萄溝的美景，但很多學生不知道當導游該怎么說怎么做，于是我先播放了一段導游帶游客游覽景區的視頻作示范，然后再讓學生當小導游，根據所學內容來介紹葡萄溝的美景。這樣學生就有例可循，同時創設旅游情境，大部分學生躍躍欲試，參與的積極性很高，不但愿意大膽展示，而且能做到言之有序，言之有物，效果十分明顯。學生在模擬交際的過程中，受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語交際習慣。

在進行口語交際教學的過程中，我還充分利用“班級優化大師”，在活動的過程中先設定角色，然后隨機抽選，讓每一位學生都有參與的可能性，再配合游戲化的規則、界面及音效，激發學生的好勝心與創造力。最后設置一個展示平臺，動態地進行記錄，這個平臺不僅有學生發展軌跡的記載，而且也有展示、交流和競爭的直觀環境。

實踐證明，信息技術作為一種現代化的教學手段，可以優化口語交際課堂，激發學生的主動性、積極性和創造性。信息技術的合理運用，使學生在具有挑戰性的問題和情境中能夠進行豐富多彩的交際活動，從而也讓他們掌握了口語交際的方法技巧，提高了其口語交際能力和交際素養。

作者單位 甘肅省高臺縣巷道鎮正遠小學