一、要“瞅準”

瞅準學情。找準問題是解決問題的前提。總結反思多年備考的做法，對于理科生而言，思想政治學科僅是其“過關”的七門學科之一，七科當前，各科都要發力，加之語數外等科目的學習任務，最終分解到政治學科上的有效精力，除了課堂時間，其余少之又少。經過調研，重視度不高、目標定位低、基礎相對弱、時間投入少是影響理科生政治學習的主要障礙。

瞅準教情。筆者觀課發現，大多老師在備考中，完全照搬“高考模式”，大搞“車輪戰”，按計劃完成新課后，繼之以章節歸納、單元復習，最后還要加幾輪專題講座、模擬考練，這種“大水漫灌”式的扎實過程，過度消耗師生的精力，其他六門課也都是這樣做的，結果只能是優秀的學生在重復勞動，臨界的學生被“趕鴨子上架”，學習靠后的學生直接被“碾壓”至沒法呼吸。

二、要“按住”

按住學生。學生是學習的主體，如何調動學生的能動性是教學的關鍵。對此，筆者在貫徹學科素養的大前提下，強調必備知識和關鍵能力超越任何的考試，它會使人終身受益，進而將理科學生“分而治之”，團結一批、擴大一批、督促一批。對于學習認真積極、成績保持領先的第一梯隊，樹為他們的模范榜樣，發揮“頭羊”效應。擴大那些態度端正、表現中等的第二梯隊，樹立信心添動力，動員其“跳起來摘桃子”，引導其爭取全優。重點督促學習自覺性較差、成績不理想的第三梯隊，推行任務清單管理，強訓練、細檢查、勤跟進，在幫助他們解決問題的同時，讓其感受老師對他們的重視。

按住考標。教學實踐表明，“教什么”要比“怎么教”更重要。縱觀推行“車輪戰”的老師，唯恐漏掉任何一個知識點，最終苦了自己，也累壞學生。一些“懶”老師在備知識的同時，會認真研究《學業考試說明》，先摸清考什么和怎么考，進而確定教什么和怎么教。《學業考試說明》就學業考試目標和能力要求做了分類，分別從A識記類、B理解類、C簡單應用類、D綜合應用類四個層次把四本教材知識做了能力劃分。經過梳理，2018年的考點共有137個，其中A識記類40個、B理解類69個、C簡單應用類23個、D綜合應用類5個。如此明確的分類，為教學找到了導航，對于A、B類，我們不隨意拔高，對于C、D類我們也不輕易放過，因“標”施教，適度教學，防止過猶不及。

三、要“摳凈”

摳凈“重點”。發現問題，找準原因，最終都是為了解決問題。筆者認為，學業考試的重點在于基礎，在于考試說明上的A、B類知識點，就是40個識記、69個理解的知識點，掌握了這109個知識點，就筑牢了過關的基礎。這兩類知識點考查的要求為“對所學的經濟、政治、文化、哲學的基本概念、原理和觀點以及時事政治的再現或再認能力，或對其進行區分、判斷和解釋的能力、或對所給材料進行基本的分析、比較和說明的能力”，盡管能力要求不高，但知識點不少，這就需要學生熟悉教材，比較有效的方法是讓學生梳理主干，構建知識體系，做一些填空類、選擇類習題即可掌握。

摳凈“難點”。學業考試的難點，既有C、D類顯性難點，也包括學生對基礎知識理解不夠的隱形難點。對于第一類難點，教學時，教師不僅要歸納講解，還要結合時政材料，教會學生應用原理，分析解答問題。比如，2018年5個D類考點，分別是“科學的宏觀調控”“人民代表大會制度”“中國共產黨”“以人為本，執政為民、實踐是認識的基礎”“用對立統一的觀點看問題”。考察的主體有政府、人大、政黨和實踐主體的群眾，涉及的知識有市場經濟、政體政黨和哲學中唯物論和辯證法，僅靠學生自學，則會吃不消；講練結合，專題鞏固，綜合突破是比較有效的教學方法。對于相對隱形的難點，往往要因人而異，讓學生建立“錯題薄”，或者從學生所提的問題中發現整理，老師給予及時解答，逐個擊破，這也是是掃除“地雷”的有效方法。

不耍花招，多出實招。弄清該給學生教什么，找準困惑學生學習的癥結所在，集中師生精力，緊盯問題不放松，逐個化解問題，最終定會讓學科核心素養落地，亦會收獲學業考核的全優。

作者單位 陜西省寶雞中學