一、信息技術與英語教學整合的途徑

1.創設教學情境，優化教學內容

教學過程中，教師圍繞教學內容，營造寬松溫馨的學習情境，幫助學生構建積極主動的學習行為。以人教版七年級下冊Unit5“Why do you like pandas”為例，在進行新詞呈現時，以各種動物的聲音、視頻和圖片導入，使學生產生強烈的視覺和聽覺刺激，從而創設一個真實有趣的教學環境，讓學生置身于一個動物世界，這對于詞匯的學習可以起到事半功倍的效果。而在之后的句型和對話練習中，同樣可利用圖片，形象有趣地向學生展示新句型“Why do you like pandas? Because they’re cute.”圖片可以讓學生身臨其境，從而產生開口講英語的欲望。通過信息技術的利用，教師可成功創設話題語境，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，從而使教學內容變得生動有趣。

2.豐富教學方式，促進師生互動

傳統的英語教學僅以教材為媒介，靜止的畫面只是教材的裝飾品，無法真正進入學生的心靈。教師可借助信息技術，不斷豐富教學方式，吸引學生注意力。例如，借助電子白板、投影儀、iPad等信息技術產品增強師生的互動性。以人教版七年級上冊Unit4“ Where is my schoolbag”為例，根據其主題要求學生進行寫作，寫作結束后，教師可利用投影儀的批注功能，在大屏幕上展示學生的作文，以此促進師生互動的真實性和有效性。

3.實現資源共享，促進教育公平

共享課堂已經成為優質教育資源覆蓋的重要手段，更多的孩子可以享受優質教育資源已成為現實。線下教育和雙線教育也為學生提供了更多的教育資源。英語趣配音、喜馬拉雅等APP的出現，更能激發起學生學習英語的興趣。資源的共享給英語學習注入了新的活力，促進了教育的公平。

二、信息技術與初中英語教學整合的方法

1.利用互聯網等方式做好課前準備

教師首先通過挖掘教材內容，利用互聯網或者其他途徑整合與教學內容相契合的資料，采用不同的方式將文章內容以更加鮮活、有趣的方式呈現給學生。教師也可以要求學生提前預習內容，讓學生鍛煉提取有用信息的能力，提高他們自主學習的能力。

2.利用多媒體進行教學

初中學生已學了一定數量的單詞和語法知識，如果選擇直接呈現單詞、句式的教學方式，對學生的想象力和理解力必定是一種限制。而通過信息化創設一定的教學情境，利用聲音、圖片、視頻等多種方式向學生展示，讓其處于輕松愉悅的狀態，能提高他們的學習興趣和學習效果。

3.利用互聯網進行交流溝通

教師可利用微課、慕課、直播等方式與學生進行交流。鑒于在校時間的有限性，部分教師可采用直播的方式，將學生集中在一個平臺中對學生進行知識點的輔導。同時，教師通過建立QQ群、微信群，隨時隨地可督導學生的學習，能更加及時地與學生進行交流，更進學生的學習狀態。

三、信息技術與初中英語教學整合的原則

1.以學生為主體原則

信息技術的使用只是第一步，要做到信息化更好地服務于教學和學生，這就必須從學生出發，根據學生的需求、文化素養、能力水平、知識水平等方面進行整合，從而更加有效地實現教學目標。

2.高效化原則

例如，在教授人教版七年級下冊Unit3 “How do you get to school（Section B）”這一課時，為了讓學生體驗文章中亮亮上學時的艱難，教師通過播放“繩索過河”的視頻導入話題，有聲音、有畫面，讓學生身臨其境地感受文章中的情感，從而更好地理解文章，體會作者的思想感情。在教學過程中，以視頻、圖片和聲音代替教材中枯燥文字，能點燃學生學習的熱情，也能提高教學效果。

3.全面化原則

全面化是指在進行整合的時候，要考慮學習主體的情感、心理以及階段性特點，全面提高教學和信息技術整合的高效性。在信息化的背景下，必須讓英語的實用性和信息技術的可操作性全面結合，從而促進英語高效課堂改革。

作者單位 榆林市高新一中 榆林市實驗中學