一、注重發揮家校的引領作用

首先，要充分認識閱讀的重要性。老師可以借助自己的專業優勢，經常在班級QQ群、微信群中推送一些有關讀書益處的文章，提高家長們的思想認知水平，使家長們能跟上學校、老師的教育理念，進而配合學校開展的與閱讀有關的活動。其次，要鼓勵家長與孩子進行“親子共讀”。家長可利用睡前的親子時光，給孩子讀一些趣味性、故事性強的讀物，激發孩子的求知欲望，形成最初的閱讀意識。如果家中是老人幫忙帶孩子，也可以用“電子故事書”等替代；當孩子大一些的時候，家長可以與孩子共同交流書籍內容。以書籍為橋梁，不僅可以增進父母與孩子之間的情感交流，而且可以讓親情成為孩子養成良好閱讀習慣的“助力器”。再次，要運用好群體的力量。隨著現代信息技術的應用，閱讀不再只是一個人孤單單的行為。老師可以利用“讀書打卡”群，將“個人行為”變成“群體行為”。在群里，老師可以將全部學生分為若干小組，讓小組成員以競賽形式完成每天的閱讀任務。這樣，個人的閱讀將直接與小組榮譽掛鉤，學生的能動性自然會更好。

二、注重發揮興趣的引領作用

首先，可以給孩子們每周安排一節課外閱讀課。在課外閱讀課上，學生可以閱讀任何感興趣的有益書籍。興趣是最好的老師。學生一旦投入其中，就會被書籍的內容所吸引并有所收獲，慢慢地會將對某一方面知識的興趣轉化到對閱讀的興趣、對知識的渴望、對未知的探究中來。在這一方面，語文老師不要擔心學生因多了一節閱讀課，導致相應的語文教材學習時間減少而影響學習成績。相反，孩子在閱讀的時候，就在不斷地復習字詞、成語、積累好詞好句。另外，隨著學生閱讀量的增加，他們對文本的理解、詞語的應用、情感的把握等也會更加得心應手，并使之以一種悄無聲息的方式驚喜地回饋給語文學習。其次，可以開展形式多樣的閱讀活動。低年級學生可以開一場“講故事”比賽，將自己讀到的故事流暢地表達出來；高年級學生可以以“讀書匯報會”的形式定期在班級開展讀書交流活動。這樣，不僅可以檢查學生的閱讀情況，而且可以架設一座交流平臺，激發學生的交流興趣，讓學生能夠充分提升語言表達能力，及時將自己的感悟與同伴分享。同時，可以通過“優秀讀書卡”“優秀讀書筆記”展評等形式多樣的閱讀評比活動，給表現突出的學生以獎勵，讓學生品嘗讀書的喜悅。再次，要選好讀物激發興趣。習慣要養成，興趣是關鍵。小學階段低年級學生的思維具有直觀性、形象性、具體性的特點，中年級學生慢慢具有了創造性和獨立性意識，高年級學生則好奇心開始增強，學習興趣更加廣泛。可見，教師在向學生推薦讀物時，一定要從學生的認知水平出發，選擇適合學生閱讀的書籍，從而激發學生的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，才能激發閱讀的 “內驅力”，才會將 “要我讀”轉化為“我要讀”。

三、注重發揮習慣的引領作用

培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的閱讀習慣可以讓學生終身受益，但是習慣的養成并非一朝一夕之事，也并非易事，需要家長和老師的共同努力。首先，要合力營造讀書氛圍。在家里，家長要給孩子設置一個可以學習、閱讀的環境，要有專門的書架來分類擺放孩子的書，方便取閱。學校應加大對學生課外閱讀資料的投入，可在除圖書館以外的地方，多設置一些讀書場地，如 “教室讀書角”“讀書吧臺”“讀書長廊”等，并在這些讀書場所營造一種書香氛圍。其次，要利用好零碎時間閱讀。閱讀不是一項按部就班的工作，而是一種隨性的享受，是一種本真的生活方式。平時，要養成隨身帶一本好書的習慣，在無事可做時，在等待用餐時，在車站候車時都可以隨時閱讀。一分鐘雖然聽起來很短，但如果用于閱讀大約能閱讀500字左右。一天下來，有多少個一分鐘可以用來閱讀啊！久而久之，這樣的閱讀將成為孩子們刻在骨子里的習慣。

通過家校合力，可以促進學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，真正讓閱讀為孩子的人生護航！

作者單位 陜西省楊凌示范區楊陵區五泉鎮中心小學