[摘 要]自2013年起，對外漢語更名為“漢語國際教育”，這一名稱的內涵更加豐富，外延也得到了拓展，準確地體現了人才培養的目標，明確了課程體系的性質，同時，還實現了由“語言”到“文化”的重大轉向。

[關鍵詞]漢語國際教育 “語言” “文化”

基金項目：2019年陜西省大學生創新創業計劃項目《花饃介入鄉村振興》（項目編號：S201910722005）；咸陽師范學院2019年青藍人才資助項目。

在以和平與發展為主旋律的當代社會中，經濟實力不再是衡量一個國家水平的唯一標準，文化實力的影響力已經成為國家富強、民族振興的重要標志，成為衡量一個國家綜合實力的重要指標。亨廷頓提出，文化已成為經濟發展的重要議題；丹尼爾·帕特里克更是果斷地說，是文化而不是政治決定著一個國家的成功。在新的國際發展趨勢下，維護國家文化安全的任務日益艱巨，提高國家文化軟實力已成為我們黨和國家的一項重大戰略任務。尤其是當代中國進入了全面深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，文化日益成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、綜合國力競爭的重要因素和經濟社會發展的重要支柱。要想建構一個雄踞于世界之林的現代國家，就必須進一步增強國家文化軟實力，提升中華文化的國際地位和影響力。《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》提出，要實施文化走出去戰略，不斷增強中華文化國際影響力，向世界展示我國改革開放的嶄新形象和我國人民昂揚向上的精神風貌。漢語國際教育專業的新發展正是順應了發揚光大中華文化的時代要求，實現了由單純的語言教學向多元文化傳播的發展趨勢。

漢語國際教育專業發展歷程

漢語國際教育專業是中國語言文學類下屬的二級學科，其前身是對外漢語。1985年，經國家教委批準，上海外國語學院、北京外國語學院、北京語言學院和華東師范大學共四所高校，開設了第一批全日制對外漢語教學本科專業。1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將該專業名稱確定為“對外漢語”，專業代碼“050103*”。

自改革開放以來，隨著經濟飛速發展，我國綜合國力、國際地位不斷攀升，中國在國際上的影響力越來越大。為了更好地了解中國，世界上學習漢語的人逐漸增多。在這種良好形勢的驅動下，對外漢語專業也取得了長足的進步。經過各級教育部門、專家、學者和教師30多年的共同努力，對外漢語專業在人才培養模式、課程設置、教材編寫、課堂教學方法和教學實踐等方面積累了豐富的經驗。

但是，隨著社會的發展、學科門類的革新和人才需求質量的變化，原有的對外漢語專業名稱、學科設置、教育理念和人才培養目標等已不再適應漢語國際推廣新形勢的要求，也無法滿足國際上對漢語教學和對外文化交流人才培養的需求。在這種情況下，準確定位專業特色、革新教育理念、完善學科設置成為當務之急。2012年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》將“對外漢語”（學科代碼：050103*）、“中國語言文化”（學科代碼：050106W）和“中國學”（學科代碼：050108S），合稱為“漢語國際教育”，屬于本科專業的中國語言文學類。這一名稱的內涵更加豐富，外延也得到了拓展，準確地體現了人才培養目標，明確了課程體系的性質；從對外漢語到漢語國際教育也實現了由“語言”到“文化”的重大轉向。

由“語言”到“文化”轉向的必然性

張建民提出，對外漢語把漢語主要看作是工具，而漢語國際教育把漢語看作文化，是一種價值觀的體現。[1]對外漢語教學強調語言本體，重視語言的教學和應用，將漢語作為人與人之間進行交流的工具和媒介。教師給學習者教授語音、語調、句法、語法、篇章結構、遣詞造句等漢語知識，學習者以能夠聽懂漢語、看懂文字，具備聽說讀寫能力為目標。這樣的對外漢語教學偏重于語言的工具性，而忽視了語言的復雜性和多元性，并沒有重視語言的文化功能和價值內涵。

而漢語國際教育不僅將漢語作為一種語言的教學工作，還將其作為一種思維方式和文化傳播媒介，強調將漢語聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力的培養與中華文化傳播進行有機融合。遍布世界各地的孔子學院中所呈現的多元化和多樣性就是漢語國際教育的最佳注腳，如中醫孔子學院、商務孔子學院、旅游孔子學院、音樂孔子學院、舞蹈和表演孔子學院、飲食文化孔子學院、茶文化孔子學院等，這些專業性的孔子學院為推廣中華文化探索出了一條新路徑。因此，漢語國際教育專業由“語言”轉向“文化”具有內在的必然性。

1.符合漢語發展的內在邏輯

漢字的間架結構和造字組詞與字母文字迥然不同。以英文為例，一共26個字母，所有的單詞都是由這些字母構成，并且只在橫向空間延伸。而漢字的構成則是復雜、立體的，古人總結出“象形、指事、會意、形聲、專注、假借”六大造字法。復雜的構造使得漢字包含更豐富的文化內容和精神元素，漢語也形成了一套獨特的文化表達系統。若僅是單純地進行語言教學，將文化與語言隔離，會使漢語學習者只學得漢語的表皮，只知其然而不知其所以然。“如果我們只是把語言和漢字表面的東西機械地傳達給學生，學生機械地學到了，記住了，實際上我們在一定程度上背離了語言文字的本質功能。語言的本質功能是用來交際的，它承載著民族的深刻歷史和文化內涵。”[2]漢字由形、音到意，是一個層層升華的過程，三者的緊密組合形成了豐富的內涵，內在地記錄了中華民族的獨特思想。“漢語和漢字是在特殊的文化載體中的一個特殊的系統和品種。特殊表現在哪里？形、音、義、詞的組合，都飽含著豐富的文化內容。”[3]漢語作為中華文化的重要載體，形象地記錄了中國歷史發展和中國人思維變革的歷程，所以文化學習對于語言的掌握起著“他山之石，可以攻玉”的作用。

以中國人向來重視的“家”字為例，“家”字的發展典型反映了中華民族歷史演進的軌跡和文化觀念的起源。“家”的造字法屬于會意字，據早期甲骨文記載，