一、著眼語言建構(gòu)與運用，解析難點詞句

“自主探究和解析文中難點句子”，小組反復(fù)閱讀課文，篩選出14個難點句子，參閱相關(guān)資料，合作探究，得出結(jié)論。

例如，探究“一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容”句中三個加點詞的不同含義和作用。小組認(rèn)為：“竟會”“竟至”“竟能”三個詞都表示不可思議，但表達(dá)作用上又有區(qū)別，“竟會”表現(xiàn)出當(dāng)局者殺人的兇殘；“竟至”寫出文人的卑劣程度，竟然到了如此地步，突出表現(xiàn)了作者的憎惡和貶斥之情；“竟能”意為意想之外的能力，突出中國女性臨難的高度從容與堅韌。三個詞各有側(cè)重，突出了作者對不同對象的不同感情，用詞準(zhǔn)確。

小組反思：我們學(xué)會了從標(biāo)點、詞語、句子入手來推測語段含義。我們要正視世上的人和事，要像魯迅先生一樣有民族氣節(jié)，做一個有獨立人格、有愛國情操的人。

二、著眼思維發(fā)展與提升，分析寫作動機(jī)

“寫作目的探究和分析”，小組認(rèn)為本文寫作目的有四個方面：對“三一八”慘案進(jìn)行評述；對當(dāng)時黑暗社會的批判，告誡愛國青年改變斗爭方式；驚醒“庸人”；贊揚“為中國而死的青年”，鼓勵人們憤然前行。

例如“對當(dāng)時黑暗社會的批判”，主要是控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥“幾個所謂文人學(xué)者”的卑劣無恥，表達(dá)作者的悲哀和憤怒。文章開篇以“中華民國”紀(jì)年諷刺“民國政府”已是屠殺人民的機(jī)器，“執(zhí)政府”完全成為了人民的敵人。再如“告誡愛國青年改變斗爭的方式”，文中“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”，這里“大量的木材”比喻流血犧牲代價巨大，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”，作者沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告誡人們吸取血的教訓(xùn)，改變斗爭方式。

小組反思：通過查閱背景資料，結(jié)合課文內(nèi)容，了解了當(dāng)時歷史的真實狀況，在思辨中剖析社會現(xiàn)象，探究其本質(zhì)。我們懂得了淺層閱讀和深層閱讀的區(qū)別以及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和被動接受學(xué)習(xí)的差異。

三、著眼文化傳承與理解，探究材料剪裁

“關(guān)于劉和珍事跡剪裁的探究和分析”，小組認(rèn)為魯迅所寫劉和珍的事跡共有三件：劉和珍在艱苦的生活中預(yù)定了魯迅所著《莽原》全年，說明她崇敬魯迅并且有進(jìn)步思想；劉和珍因參加學(xué)生運動被強行開除，與眾學(xué)生一起賃屋聽課，母?；謴?fù)后劉和珍卻黯然泣下，這體現(xiàn)了她勇敢的斗爭精神，關(guān)心母校的前途和國家的命運；劉和珍等人請愿遭到槍林彈雨迫害時相互救助，體現(xiàn)了他們不畏強暴、堅強的愛國主義精神。

劉和珍還有許多其他的事跡，卻未采用，諸如“五四運動”爆發(fā)后，組織同學(xué)走上街頭演講，抵制日貨，成立女師學(xué)生自治會，受到“記大過”處分，在江西首倡女子剪發(fā)等。這些事跡與慘案無關(guān)。作者所選部分，與慘案和作者有關(guān)，這也是劉和珍人生最高潮的部分，以高潮牽動人心，慘痛的結(jié)局更能突出劉和珍愛國、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

小組反思：學(xué)會剪裁十分重要，突出人物精神品質(zhì)就要選擇典型事例。在學(xué)習(xí)過程中，我們也深深感受到革命年代革命者英勇的斗爭精神和可貴的犧牲精神。

四、著眼審美鑒賞與創(chuàng)造，分析情感線索

“情感線索的探究與分析”，小組認(rèn)為作者貫穿全文的感情主要有三個方面：對劉和珍等進(jìn)步青年犧牲的深切悼念、惋惜以及對他們勇毅精神的熱情謳歌；對黑暗社會的憎惡與批判；對民族生存發(fā)展的堅定信念和強烈希望。

這些情感主要體現(xiàn)在11個句子中，如“我也早覺得有寫一點東西的必要了……我正有寫一點東西的必要了”中，第一個“必要”說的是追悼遇害者，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛與尊敬，控訴段祺瑞執(zhí)政府的暴行；第二個“必要”是諷刺有些人快要忘記這件事，突出對庸人冷漠的憤慨。再如“縱使時光流逝，變成緋色，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”，總結(jié)“三一八慘案“的教訓(xùn)，感情由激昂轉(zhuǎn)為深沉，流露出悲痛與憤慨，及對人們并未全部忘記還有人在祭奠而欣慰的感情。

小組反思：要準(zhǔn)確把握作者感情就要進(jìn)入課文中尋章摘句，抓關(guān)鍵句子和詞語，揣摩作者的情感及變化脈絡(luò)。通過探究學(xué)習(xí)，我們理解了特定年代的復(fù)雜情感世界，產(chǎn)生了對魯迅先生的無限敬仰之情。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學(xué)