隨著新課程改革的推進(jìn)，我們感覺(jué)到在農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說(shuō)”的能力越來(lái)越差，能 “說(shuō)”的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，挖掘?qū)W生的口語(yǔ)表達(dá)潛能，使他們將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，具體做法如下：

一、解決學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)的難題

1.激發(fā)學(xué)生想“說(shuō)話”的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的課堂回答，我總是設(shè)法給予正面的鼓勵(lì)。如在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一組精美圖片，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌壯觀，指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀相關(guān)語(yǔ)段；接著，播放圓明園毀滅的視頻，激起學(xué)生心中的憤怒，順勢(shì)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“此時(shí)，你若站在圓明園的廢墟旁，最想說(shuō)什么？”在學(xué)習(xí)了《黃河頌》之后，我讓學(xué)生嘗試做一名講解員，向大家講解黃河的概況及對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、歷史上黃河曾給人民帶來(lái)的災(zāi)難及治理的歷史等。學(xué)生對(duì)這些感興趣的話題愿意談自己的想法，思維活躍起來(lái)，說(shuō)話的“閘門”也自然會(huì)打開(kāi)。

2.教師要幫助學(xué)生把話說(shuō)通順

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)表達(dá)不完整，說(shuō)的話句子成分殘缺，表達(dá)缺乏連貫性，要么突然停下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒又接著說(shuō)，要么重復(fù)前面說(shuō)過(guò)的。有些學(xué)生甚至不注意事情發(fā)生的前因后果、前后順序、輕重緩急，想起什么說(shuō)什么，喜歡什么說(shuō)什么，表達(dá)缺乏條理性。面對(duì)這些問(wèn)題，最需要的是老師的等待。我常用的辦法是安慰他們：“別急，再想一想，組織好語(yǔ)句再說(shuō)一次。”本來(lái)錯(cuò)誤或者含糊的思路，會(huì)馬上變得厘晰起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生厘清了思路。而當(dāng)學(xué)生把答案的主旨回答出來(lái)，但是語(yǔ)句還不連貫時(shí)，我通常都會(huì)給他幾個(gè)關(guān)鍵性的連詞，幫他理順句子，再讓學(xué)生重復(fù)一次，甚至兩次、三次。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在舉手前組織好語(yǔ)言，能流利作答。

3.學(xué)生盡可能地代替老師說(shuō)話

以前，我認(rèn)為：給了學(xué)生討論發(fā)言的時(shí)間，就沒(méi)有老師講課的時(shí)間了。我嘗試四人合作小組教學(xué)以來(lái)，基本上解決了這個(gè)難題。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，我都讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，把有疑難的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，相互交流，最后交給老師的只有最難解決的，大多也是文章的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，我再加以點(diǎn)拔，讓班級(jí)中已經(jīng)理解了的學(xué)生去講，把課堂上的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，還讓他們?cè)谧约旱恼f(shuō)、寫、辯中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。

4.認(rèn)真上好每個(gè)單元的口語(yǔ)交際課

新改版后的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際。這個(gè)模塊教材上創(chuàng)設(shè)了情景，既能對(duì)本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生交流自己的看法。按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，我基本上都能給學(xué)生兩節(jié)課的時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)暢所欲言，并對(duì)每次發(fā)言出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上好“口語(yǔ)交際”不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且也為語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)

我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“課前五分鐘演講”這個(gè)活動(dòng)，基本做法是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好發(fā)言資料，每天利用課前五分鐘讓一名學(xué)生上臺(tái)演講。孩子們大多能準(zhǔn)備優(yōu)美的詩(shī)文、寓意深刻的小故事，或者感人的歌詞、振奮人心的演講稿來(lái)展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于每次的發(fā)言，我都能安排其他學(xué)生進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)聽(tīng)話者提升傾聽(tīng)的能力。

三、多讀經(jīng)典名著，學(xué)別人說(shuō)話

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，讀書的過(guò)程就是 “厚積”的過(guò)程。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是強(qiáng)調(diào)積累的重要性。要會(huì)說(shuō)話，首先要自己胸中有話要說(shuō)，只有平時(shí)多讀書，才能積累各種素材，才能有話可說(shuō)。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀中，我都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書筆記上，有時(shí)間多讀，最好能背誦記憶，只有熟讀成誦，才能在說(shuō)話時(shí)脫口而出，不僅做到把話說(shuō)清楚、說(shuō)通暢，而且說(shuō)得有品位、有美感。

我始終堅(jiān)信，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)寫作，更要學(xué)會(huì)說(shuō)話。反過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話，也就學(xué)會(huì)了寫作文，二者相輔相成，同出一脈，都是學(xué)會(huì)、學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路！

作者單位 甘肅省慶陽(yáng)市寧縣中村初中