一、制訂科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)

語文課程教學(xué)改革雖然取得了很大的成績(jī)，但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題仍然很多，原因是多方面的。從教師的角度來說主要是教師忽視了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的理解和設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的核心和靈魂，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有定向性的指導(dǎo)作用。

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立，要以小學(xué)語文課標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨向，對(duì)語文教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行整合。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《地震中的父與子》時(shí)，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)、檢查和相互討論等，學(xué)會(huì)文中的生詞，并能根據(jù)課文意思來理解它們的含義；其次，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中的情感，并能抒發(fā)自己的感想；最后，結(jié)合教師的相關(guān)講解，讓學(xué)生通過朗讀來感悟課文的情感，了解主人公的心理變化等。這種分解式策略是布魯姆的教育目標(biāo)分類理論與我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，有利于教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握，提升小學(xué)生的閱讀水平。

二、精選語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，提升語文教學(xué)有效性的首要條件是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的發(fā)展需求，并且能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感等。語文教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。這就要求教師要對(duì)教材有充分的把握，并且能深入理解和處理教材的基本內(nèi)容，從而精選出對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用的內(nèi)容。這不僅體現(xiàn)了教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)觀念，而且影響著語文課堂的教學(xué)成效。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)句子。如“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，教師通過精選引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生思考，圓明園從昔日的恢宏到今日的廢墟，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥的情感，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中情感的變化。從“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀，圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”到“圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”等，使學(xué)生充分理解對(duì)比在文章中的使用，同時(shí)感受到課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)感，幫助學(xué)生真正地獲得知識(shí)、提升能力。

三、要有效吸引學(xué)生注意力，提升閱讀興趣

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅是講授書本上的知識(shí)，有很大的局限性，也僅僅能滿足當(dāng)下的應(yīng)試教育，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但知識(shí)是在不斷更新的，僅僅對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行死記硬背是不符合實(shí)際發(fā)展要求的。在這種情境下，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)就得以體現(xiàn)。通過聲音、圖片、視頻等形式將要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，課堂也更具氛圍，學(xué)生的閱讀能力得以提高。

2.放飛思緒，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”

教育的最終目的不是單純地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生理解和體會(huì)。語文教材是許多名家作品的集合，更重要的意義在于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、表達(dá)能力。

教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文、理解課文、分角色表演，并且告訴他們?cè)趧?dòng)作上可以自由發(fā)揮。第一位學(xué)生上臺(tái)后稍有一些膽怯，用自己的方式演繹了他所理解的內(nèi)容，表演不算出色，不過引來了一片掌聲。之后，學(xué)生們的積極性都特別高，情緒高漲，課堂氣氛也活躍了起來，不過學(xué)生的表演都或多或少帶有一些他們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的“叛逆”，我在旁邊及時(shí)給予引導(dǎo)，并且對(duì)他們的表演進(jìn)行肯定，課堂教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生真正理解了課堂教學(xué)的內(nèi)容，感受到晏子的智慧和勇氣。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，也有了新的體驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)語文閱讀能力決定著學(xué)生的語文應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及未來人才培養(yǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，所以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性不僅關(guān)系著學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)對(duì)全民族整體素質(zhì)的提高也有很大的促進(jìn)作用。

作者單位 陜西省神木市第三小學(xué)