鑒于此，我認為教學應回歸課堂本真，讓課堂教學模式去其雕飾、化繁為簡，切實提高課堂教學質量。通過學習、借鑒各地先進的教學理念和課堂教學模式，結合教學實際，我認為課堂的教學可以分為四個環節，共N個步驟，即“四環N步”。根據每個環節針對的內容，可以將這四個環節定義為：激趣導入——導學互動——反饋總結——拓展延伸。N個步驟即在四大環節中教師可以根據教材內容、學情以及不同科目、不同課型，按照自己的教學風格靈活設計，同時在課堂生成問題時及時處理，實現N步教學，力爭不拘一格，百花齊放，打造多樣化的高效課堂教學模式。具體如下：

第一環：激趣導入（大約5分鐘）

在課堂教學中，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。成功的導入，可以充分激發學生的學習興趣，為學生創建一個良好的學習情境，使學生保持較高的學習熱情，使學生和教師充分進入課堂角色。此環節中，我們可以組織學生復習舊知識，溫故而知新，實現知識鏈接；可以設置和學習內容有關的情境，介紹相關背景知識，讓學生身臨其境，激發學生的求知欲；還可以直截了當，明確學習目標，讓學生有的放矢。

例如，在教學《西湖的綠》時，可以這樣導入：教師出示反映蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》內容的圖片，讓學生猜一下圖片上展示的是哪兩首詩描繪的美景。根據教師的提示，學生猜出了古詩的名字。

師:同學們，你們知道詩中描繪的是哪里的美景嗎？你能用一個詞語形容它的美嗎？

生:詩中描繪的是西湖的景色。我們可以用美不勝收、如詩如畫、人間天堂等詞語來形容它的美。

師：西湖的確是人間天堂，歷來文人墨客留下不少精美詩篇，今天我們就一起走進《西湖的綠》，去感受西湖的美。（板書題目）

第二環：導學互動（大約20分鐘）

導學互動是課堂教學中落實教學重點、突破教學難點的關鍵，也是這節課的中心所在。此環節中，教師可根據不同內容、不同課型，設計N個教學情境，使教學內容目標化，教學目標知識化。在N步導學互動中，學生通過閱讀思考、動手操作、自主探究與合作交流等多種途徑來獲取知識，提高技能，形成良好的思維品質，建構自己的知識體系。此過程中，教師要相機點撥，注重學法指導。

例如，教學《背影》時，我們可以這樣安排導學互動：第一步，初讀課文，理清課文脈絡。1.讀準字詞。2.課文寫了一件什么事？第二步，再讀課文，合作探究下面兩個問題：1. 找出文中最令你感動的地方并批注你的感受。（不動筆墨不讀書）2.文中一共幾次出現“背影”，每次各有什么不同作用？組織小組匯報成果。第三步，學習《父與子》升華主題1.觀看《父與子》漫畫及文章，說說《父與子》和《背影》中父愛表現方式的相同點和不同點。2.回憶生活經歷，說說自己和父親的故事。

第三環：反饋總結（大約10分鐘）

反饋總結環節是建立在基礎應用和能力提升之上的，是一個不可或缺的重要環節。在此環節中，教師可以通過習題檢驗學生的學習效果，也可以就學習成果讓學生進行大展示。習題既要具有普遍性，又要有針對性；既要具有啟發性，又要有利于學生學會總結自己的收獲并系統化建構自己的知識體系。

例如，在教授《桂林山水》時，我們可以這樣安排反饋總結：1.我積累到的詞語有____。2.我覺得____這個句子很美。3.文中運用到了____等修辭手法。請找出其中的一兩句。4.我們可愛的榆林有哪些美景？請你也仿照文章的寫法贊美一番。

第四環：拓展延伸（大約5分鐘）

拓展延伸環節目的是進一步開闊學生視野，激發學生研究熱情，啟迪學生智慧，培養學生創新精神。此環節讓學生學習相關鏈接資料，也可以嘗試綜合應用，還可以組織實踐探索等，來提高因材施教的實效性。

例如，教學《匆匆》時，我們可以這樣拓展延伸：欣賞《荷塘夜色》《背影》《春》等文章中的著名散文片段，體會朱自清的散文語言樸素、文筆清新、耐人尋味的風格。

我認為課堂教學不能沒有模式，因為沒有模式，就沒有標準，沒有章法，就沒有課堂教學規則，也不利于教師專業成長，不利于高效課堂建設。當然，課堂教學又要不唯模式，我們希望隨著老師們對模式的熟練運用，模式自然消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂教學藝術！

作者單位 陜西省榆林市第十九小學