一、小學生作文難成因分析

（一）教師方面

一是大部分教師不是師范專業學校畢業，對新課程標準解讀不深入，領悟不到位。調查發現47%的小學語文教師對新修訂的課程標準沒有完全消化，作文教學只是憑主觀臆想，從而導致作文指導缺乏層次性、針對性。二是大部分語文教師身居農村，信息閉塞，知識面窄，加之沒有閱讀課外書籍的習慣，沒有知識積累，怎能上好作文課呢？三是農村小學語文教師在作文批閱中缺少眉批和總批，在評語中找學生作文瑕疵多些，肯定學生寫作中進步少些，對學生期望值過高，怎能激起學生的寫作興趣呢？四是教師寫下水作文很少。教師就是教練，光有理論不行，還得親自實踐，帶頭示范，學生耳濡目染、常練筆、常思考、用情感去寫、用心表達，才能寫好作文。

（二）學生方面

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”由此可見學生的親身經歷是作文的基礎。農村小學生生活內容匱乏，具體產生原因：其一，農村學生見得少、聽得少、讀得少，寫東西時就要東拼西湊，捉襟見肘，胡編濫造，故事虛構多，真實感悟少;其二，農村孩子大多是留守兒童，爺爺、奶奶知識匱乏，家庭教育跟不上，孩子生活范圍狹窄，生活體驗和經驗相對于城市孩子來說少得多，加之農村小學教學條件落后，圖書量少而單一，給學生提供的信息很少。

以上種種都對學生知識吸取、寫作技能訓練培養起著制約作用。那么如何提高農村小學生的寫作水平呢？筆者從以下幾方面作簡要分析。

二、農村小學生寫好作文對策分析

（一）教師方面

1.培養興趣入手，激發寫作欲望

興趣是最好的老師。根據學生好勝心強的特點，可以開展作文競賽活動，給學生提供展示平臺，讓學生在競賽中嶄露頭角；根據學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地滲透在饒有趣味的活動之中，使學生在玩中學、學中玩，調動學生寫作積極性；根據學生喜愛受表揚的特點，每次習作時，教師要善于發現習作中的閃光點，肯定成績，讓學生在習作中充滿自信。

2.語文教師要強化對課程標準的解讀，重視作文評價

教師依據課標中每一單元學生寫作既定目標，帶領學生認真訓練，從用詞造句開始，夯實學生寫作基礎。對于學生習作中出現的錯誤，教師應該對癥下藥，讓學生對自己所寫的文字進行修改，然后教師進行針對性修改。只有這樣不斷加強練習，才能收到較好的教學效果。

3.引領學生走進生活，挖掘寫作素材，感悟生活，培養作文情感

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我們生活在多變的世界里，身邊事物不斷發生著變化，老師要引導學生留心觀察身邊事物。如讓學生在家里學做飯，給父母洗腳、捶背、洗衣服、打掃衛生，給社區做義工。在學校里，教師組織各類競賽，課堂上師生互動生成，引導學生認真觀察，積累生活中的點點滴滴，在實踐中感受生活的酸甜苦辣，在生活學習中體會成功的快樂。這樣學生才能有素材、有體驗、有感悟，寫出的東西才有真情實感，耐人尋味。

（二）學生方面

1.廣泛閱讀課外書，開闊視野，沉淀積累寫作語言

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生大量閱讀課外書能在潛移默化中不斷積累寫作素材，提高自己寫作的水平，從閱讀中汲取營養，為寫作服務。

2.自改作文是提高作文能力的有效手段

好文章一半在起草，一半在修改。小學作文教學目標中有練習修改習作中語句、行款、推敲用詞等的要求，學生合作評議，自主修改，一旦養成勤于修改的好習慣，寫作能力提高就會水到渠成。

總之，作文教學是一份常做常新、永無止境的工作。當前學生作文現狀不容樂觀，教師必須要積極應對，潛心研究方法策略，激發學生寫作欲望，燃燒學生寫作激情，讓農村語文教學展現出嶄新面貌。

作者單位 陜西省商洛市山陽縣延坪鎮馬家店小學