一、通過聲勢律動，強化學生音樂情感

舞蹈與音樂是學生表達自我情感的重要途徑，但是兩者之間卻存在著極大的差異。初中音樂教學過程中，音樂教師可將舞蹈與音樂兩者有效結合，從而達到最佳的音樂教學效果，還能營造和諧的課堂氛圍，調動學生的創作激情與學習積極性，使學生意識到音樂知識學習的趣味性，從而提高學生的學習效率。教師在實踐教學環節可通過有規律、有節奏的舞蹈動作配合音樂旋律的變化，在這一過程中教師還需對每個動作的要點予以講解，使學生真正掌握這些動作的要領，然后再闡述音樂節奏的變化規律，盡可能使肢體動作與音樂節奏相契合。

不僅如此，初中音樂教師在教學過程中也要根據學生的年齡特征以及學習能力盡可能選擇簡單的肢體動作，這樣學生的學習過程中才會更具積極性，同時也才能保證學生學習音樂的效果。除此之外，還能激發學生內心情感，使學生意識到音樂的獨特魅力，逐步增強學生對于音樂美的欣賞能力與鑒賞能力。譬如，音樂教師可以重點提高學生的音樂情感，在教授《正月十五那一天》這一樂曲時，就可通過肢體動作的變化契合音樂旋律，而后引導班級內的學生全面參與其中，舞蹈動作變化的過程中，學生會意識到音樂作品所蘊含的深切情感，并為之觸動，這樣既可逐步實現音樂情感的培養目標，也能達到更佳的教學效果。

二、運用聲勢律動，了解音樂技能

教師應當意識到音樂節奏在教學過程中的重要地位，而后有針對性地強化學生音樂節奏訓練，通過這樣的方式使學生掌握不同樂曲間節奏的差異。不僅如此，也可以讓學生從中掌握律動規律與律動效果之間的關系，幫助學生逐步形成適合自己的音樂學習方法，進而了解更多的音樂技巧。這一過程中，就要求我們初中音樂教師應當摒棄以往灌輸式的教學模式，轉變教學理念，以現代化的教學方法加強對學生進行引導，并從多個方面入手。比如，聽、唱等，使學生明確音樂節奏的變化，從而掌握更多的技能，夯實音樂基礎。此外，教師也可利用聲勢律動法，通過搖晃以及拍手等方式，使學生掌握更多的節奏變化規律。如在教授《義勇軍進行曲》的過程中，教師就可根據班級內學生的學習能力以及個性特征，設置簡單易行的跺腳以及拍手等肢體動作，要求學生明確音樂節奏的變化趨勢，讓學生從中掌握更多的規律，加強他們對于樂曲的理解，提高學習效率。

三、通過聲勢律動，提高鑒賞能力

正如筆者以上所說，音樂是生活中極其常見的藝術形式，人們在聆聽音樂的過程中將會自行營造優美的意境，并且內心深處的情感也會通過音樂抒發出來，這一點體現了音樂超越語言的功能?；诖?，教師在初中音樂教學過程中，有必要提高學生的音樂鑒賞能力，從而深化學生對于音樂作品的理解，深度體會音樂所飽含的獨特韻味，自行營造優美意境，從中產生良好的情感體驗。這就要求我們初中教師在教學過程中要有針對性地進行引導，通過聲勢律動的方法，培養學生欣賞音樂意境的能力。

如在教授《牧歌》這一樂曲時，就可針對性地演示蒙古族揉肩的肢體動作，使學生掌握音樂旋律的變化規律，從而將肢體與旋律結合，在學習揉肩動作時體會內蒙古人民的豪情與奔放，這樣有利于學生深度理解音樂，并體會其中所營造的美妙意境。

經筆者分析，將聲勢律動教學法應用于音樂教學環節，不僅可以調動學生的學習效率，還能提高學生的審美能力。此外，此教學法的應用較為簡單，具有一定的實用性，備受學生以及教師的喜愛。

作者單位 山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮召口中學