一、通過閱讀積累寫作素材

閱讀與寫作有密切的關系。語文教師帶領學生進行閱讀，能夠讓學生在閱讀的過程中提升對語文的學習興趣，并且逐步提高寫作能力。在語文教學中，閱讀教學是極為重要的環節。教師要先帶領學生進行閱讀，讓他們積累語文素材、學習寫作技巧和寫作方法，明晰寫作思路，引發他們對寫作的興趣。例如，教師在帶領學生寫作關于風景的作文時，可以讓學生閱讀有關景色描寫的文章，從而學習有關風景的寫作方法與寫作技巧，為自己的寫作打下基礎。這樣的教學方式不僅能夠充分激發學生的寫作興趣，而且還能夠為學生積累寫作素材，從而更好地開展寫作。

教師在帶領學生進行閱讀時，還應當注意與教學內容相結合，這樣能夠更好地將學生帶入到閱讀狀態中，從而將閱讀與寫作聯系在一起。例如上文提到的關于風景的文章，教師可以帶領學生閱讀人教版四年級語文教材中《雅魯藏布大峽谷》一文，文中對雅魯藏布大峽谷進行了細致描寫，其中有幾句尤為精美，如“雅魯藏布大峽谷，映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測。大峽谷的水，從固態的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態”。閱讀這樣優美的句子，能夠讓學生提升寫作興趣，并學習其中的寫作技巧，提高自身的寫作水平。綜上所述，教師應當開展讀寫結合的教學，從而培養學生的寫作興趣。

二、進行隨堂練筆

在講解完課堂教學知識點后，教師還應當立刻帶領學生進行隨筆寫作，從而讓他們將寫作應用于實踐中。單一的隨筆寫作無法喚醒學生的寫作熱情，所以教師還應當利用多種途徑提高學生的寫作興趣。例如，在講解《桂林山水》時，為了實現學生寫作水平的提升，教師可以組織學生進行課堂小練筆，讓學生通過自己的筆來描述桂林山水。在學生開始練筆之前，教師先播放關于桂林山水的圖片、視頻等，讓學生進一步領略桂林山水的魅力，從而豐富對桂林山水的認知，寫作時也有話可說。這樣的教學方式能夠有效提升學生的寫作興趣，進而促進學生寫作能力的提高。教師應當根據實際情況，選擇適當的多媒體方式來開展教學工作。

教師還應當正確評價學生的作文，對作文進行有效批改。同時，教師還要及時鼓勵學生，從而培養他們的自信心，提升寫作興趣。如上所述，教師讓學生進行完《桂林山水》的練筆后，應當及時批改學生的練筆小作文，總結學生寫作中的問題，然后逐一給學生講解，并且將一些優秀的習作推薦給學生，讓他們彼此間進行交流學習。針對一些寫作水平較低的學生，教師在評語中應當添加一些鼓勵性語言，從而提高他們的寫作自信心。

三、鑒賞優秀文章

除了豐富學生生活體驗與利用多媒體技術教學外，小學語文教師還可以通過引導學生以鑒賞優秀文章的方式來激發寫作興趣。小學中年級的學生雖然有了一定的閱讀能力和寫作能力，但整體水平相對而言還是較低的，在寫作過程中常常會出現無法準確表達自己意思的情況，教師應當提升小學生的閱讀鑒賞能力和表達能力。小學語文課堂教學較為簡單，大多實行“教材講解+寫作練習”的方式，這就使學生無法接觸到教材課文以外的文章。教材上的課文往往形式較為單一，學生若是只能從教材上吸取寫作經驗，那就無法獲得真正的提高。因此，教師應當帶領小學生閱讀課外的優秀文章，在鑒賞課外優秀文章的過程中激發寫作興趣、學習寫作技巧、積累寫作素材，進而實現寫作能力的提高。

小學語文教師應當給予寫作教學高度重視。“興趣是最好的老師。”因此，教師應當首先培養學生的寫作興趣，只有這樣才能開展高效的寫作教學，從而促進學生寫作能力的提升。同時，學校也應當給予語文教學高度重視，為語文教師的教學工作提供良好的環境。此外，學生也要積極配合教師的教學工作，不斷提高自己的語文綜合素養。

作者單位 山東省膠州市向陽小學