一、古代詩歌鑒賞之“術”

首先，縱觀2016-2018年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的詩歌鑒賞試題，可以發現命題特征大致有三方面：1.從命題方向上看，考查重點為形象、語言、表達技巧（詩句賞析）和思想感情四個方面。2.從選材上看，所選考的詩詞多為唐宋詩歌中名家不著名的作品，體裁以五、七律為主，也有古體詩和詞。3.從命題變化看，2017年以前一直是兩道簡答題；2017年調整為“1多選+1簡答”，分值保持11分不變；2018年題型變為“1單選+1簡答”，分值減少至9分。

其次，結合平日的詩歌教學不難發現，詩歌鑒賞選擇題設誤方式大致如下：1.誤解詞語意思；2.錯解詩句意思；3.景物特征概括不當；4.思想感情分析錯誤；5.典故解析錯誤；6.主旨意圖理解偏差；7.脈絡梳理出現錯誤；8.藝術手法辨析不當；9.語言風格概括不當；10.忽視標題、序、注致誤。

基于以上分析，教師在指導學生復習備考時，可以依托詩歌欣賞中的語言建構與運用，從以下四個層面找準切入點進行答題：1.整體感知：六看——看題目認識對象、看作者了解背景、看意向把握情感、看尾句參透主旨、看注釋破解難點、看題干獲得啟示；2.表達方式的定位：記敘描寫是基礎，議論抒情是升華；3.心靈世界的解碼：對象取材——“人事景物”，意圖主旨——“情理志神”；4.語言風格的鑒賞：“顯性”“隱性”。

二、古代詩歌鑒賞之“道”

依據中國古代詩歌高考考查內容，教師在引導學生復習備考過程中，要深入研究古代詩歌考什么、怎么考。毋庸置疑，鑒賞古代詩歌的重點是揣摩思想情感，賞析表現手法。過去多年高考試卷中所選的詩歌題材多以“閑適詩”為主，即“注重詩歌的怡情功能”，以“情感傾向不是很明顯的詩歌”為主要考查對象。而從2018年起，詩歌鑒賞的選材主題與時代精神悄然對接。

然而，在有限的時間內要真正讀懂短小含蓄的中國古代詩歌，除了基本的技巧策略以外，還需要把握詩人在特定時代背景下的精神特質。因此，在平常的教學中，引導學生掌握了解詩人所處社會的文化意識形態就顯得尤為重要。

1.了解中國古代社會的官本位價值體系

古代社會中，許多優秀詩歌都是作者在人生失意的境況下創作而成的，他們或仕途不順、或宦海浮沉，當離開了權力體系或者被權力邊緣化后，便感覺失去了施展才華、獲得賞識的最佳平臺，于是在詩詞中便表現為或牢騷滿腹、浪跡江湖的不平之氣，或寄情山水、刻意放曠灑脫之舉。其實，這些文人雅士終歸是忘不了官本之位，舍不掉治國平天下的己任情懷。

2.理解中國古代社會是一個等級與身份的社會

在封建社會中，身份歧視是廣泛存在的，在門閥制度盛行的時代尤為突出。所以，無論是位極人臣的高官還是食不果腹的百姓，都普遍存在身份焦慮。許多文人在詩詞中均表現出身份下挫帶來的精神緊張，此時，寫詩作詞便是一種無聲的反抗，也是一種心靈的掙扎，更是一種自我的救贖。

3.認識中國文學史是漢族失意士大夫的文學史

從某種程度而言，優秀與權力往往不兼容。縱觀古代文學史不難發現：眾多優秀文人在受到權力的排擠和打壓時，往往將失意落寞的憤懣之情融入自己的創作中。

4.掌握意象是解讀詩歌表情達意的關鍵

詩歌創作是一個情感思維系統推進的過程，所以要讀出作者在寫什么，就要把握作者使用了什么意象，這些意象有什么特定的文化內涵，組合成怎樣的意境，具有怎樣的色調，借此吐露了怎樣的心聲。所以在平時的教學過程中，要善于總結并積累豐富的詩詞意象，以此打開解讀詩詞的第一把銅鎖。

三、古代詩歌鑒賞之“悟”

詩歌創作是個性化的，表達的情感也是多元的、復雜的，有時甚至是矛盾的。基于此，解讀詩歌不能刻意追求“標準答案”，畢竟很多時候詩歌鑒賞往往是“盲人摸象”。因此，在平時教學中，教師一定要指導學生立足具體詩詞，可以按照“把握意象再現意境—知人論世體悟情感—鑒賞手法咀嚼語言—汲取精華滋養成長”的鑒賞思路進行梳理探究，在此基礎上使用專業術語精準表述、系統作答。

總之，古代詩詞鑒賞的方法可謂見仁見智，但核心之路不可偏離，唯有依“術”、守“道”、常“悟”，方可感知詩詞真情，才能悟出精妙之美。我想，這也應該就是高考試卷中對古代詩詞考查的精髓所在。

作者單位 陜西省西安惠安中學