一、結合教材內容組織微寫作

在小學高段英語教學中，老師可以結合教材中編排的內容，聯系當前小學生的現實生活，選擇與教材內容相關的主題，組織學生進行微寫作，引導學生在寫作時運用課堂所學的英語知識，達到在應用中復習鞏固的目的。

例如，在學習譯林英語五年級上冊的Unit 8 At Christmas時，老師依據圣誕節這個主題，組織學生進行擴寫訓練?！癈hristmas is the mostimportant festival in western countries, just like the spring festival.”老師說：“So try to use the words,phrases and structures in this unit to write an passageaboutChristmas.You could look up other materials on the internet.”學生在老師的指導下，在教材信息的基礎上補充了一些內容，學生借助網絡平臺和詞典，搜集了有關圣誕節的資料，完成了微寫作，也復習了本單元學習的英語知識。

二、立足學生實際設計微寫作

在小學高段的英語教學中，老師可以根據這個年齡段學生的英語基礎和認知能力，設計適合的微寫作內容。

例如，在學習譯林英語五年級上冊的Unit 5 What do they do?時，老師聯系學生實際情況，結合思想情感、態度、價值觀教育的目標，組織學生圍繞“What do you want to be in the future?”這個話題進行微寫作?！癟here are so many occupations.Which one do you like best？What do you want to be in the future？”老師引導學生思考后進行寫作。有學生寫道：“In the future,I want to be a Chinese teacher.Chinese is our native language.It has long and brilliant history.I want to teach my students more Chinese knowledge and spread the excellent culture.I hope the more and more people learn and master Chinese.”學生通過微寫作，練習了英語讀寫技能，提高了語言表達能力。

三、創設有利條件，激勵學生進行微寫作

在小學高段英語教學中，老師可以依托直觀精彩的英語資源和功能強大的教學設備，創設展示微寫作成果的有利環境，感受微寫作的成就感，強化學生的寫作行為，形成正確的學習動機，使學生喜歡上英語寫作。

例如，在學習譯林英語五年級上冊的Unit 2 A new student時，老師從本單元的學習內容出發，布置學生圍繞“Introduce our school”這個主題進行微寫作任務。在學生完成了寫作之后，老師組織學生進行課堂展示?！癓ook at this picture.You are right.It is our beautiful school.We live and study here happily.”老師說，“Now let’s share your introductionaboutour school.”學生們開始展示?！癕y school is beautiful and spacious.It is the paradise of our study and live.There are a lot of intelligent students and teachers.And there are bright and clean classrooms and a big playground.We learn and play happily.”老師對學生的介紹給予了高度肯定，學生受到鼓勵，強化英語寫作行為。

總之，老師作為微寫作的指導者，需要在微寫作的內容、形式、效果檢測等各個環節進行不斷創新，調動學生積極參與微寫作，讓學生真正從微寫作中受益。

作者單位 江蘇省東臺市許河鎮小學