形式多樣的課堂表演活動與小學生活潑愛動的天性相契合，為學生搭建了自主創新、自由交流、和諧互動的平臺，是老師組織小學英語課堂教學的良好載體。在小學英語課堂上，老師通過對教材內容和主題的全面把握，結合小學生具體的學習需求和學習特點，組織學生開展形式多樣的課堂表演活動，促使每一個學生都積極參與，在表演中展示自己，在活動中豐富英語知識、習得語言技能，提升綜合能力，為以后的英語學習與全面發展奠定基礎。

一、根據課堂教學內容，設計表演活動形式

在小學英語課堂教學中，老師需要堅持創新原則，立足英語教材內容，結合具體的教學目標，綜合考慮不同年齡段學生的興趣愛好和心理特點，設計適合的課堂表演活動，促使學生通過親自參與，實現綜合能力的快速發展。

例如，在學習譯林版英語六年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse時，老師結合story time部分故事的特點，在學生閱讀了故事之后，組織學生進行角色扮演活動。“Is it a interesting story?According to this story plots,imagine freely and perform this story for us.”老師立足文本，提出表演要求。“I am a weak little mouse and live in this big forest.There are a lot of animals in this forest.Due to the strong animals, I live here with great care.”扮演小老鼠的學生說。“I am a strong and big lion was called the king of animals.I live in this forest.All animals are afraid of me.No one dare to disturb me.”扮演獅子的學生說。旁白說：“One day, the little mouse walked by the lion who was waken up.The lion was very angry.”學生靈活運用英語，精彩演繹故事，增長了綜合能力。

二、結合學生學習需求，創設表演情境

在小學英語課堂教學中，老師從學生的學習需求出發，恰當利用現代化的多功能教學設備，呈現各種類型的學習資源，創設直觀可視的活動情境，增強對學生的感官刺激，帶給學生身臨其境的感覺，促使學生提升語言技能。

例如，在學習譯林版英語六年級下冊的Unit 8 Our dreams時，老師為學生提供了描述未來職業的機會，組織學生進行課堂表演。“Dreams have power.Each of us has own dream.”老師說著，呈現出一組圖片，“You can draw a pictureaboutyour dream and introduce it for us.”在圖片與老師語言創設的直觀情境中，學生們按照老師的要求，完成了圖畫創作，并且配上了生動的肢體語言，進行了各種職業的介紹。“I want to be a teacher in the future.”一個學生說，“Now class begins.Let’s have a test....”學生模仿老師的語氣演繹了上課時的情景，得到了同學老師的掌聲。

三、圍繞能力發展目標，關注表演活動進程

關注學生的課堂學習行為、引領課堂的表演活動進程，是實現課堂教學目標的必然選擇。在小學英語課堂教學中，老師圍繞著能力、方法層面的發展目標，組織學生開展形式各異的課堂表現活動，密切關注學生的課堂表現，指點學生的英語表達與交流，使學生順利完成表演任務，讓學生在英語表演活動中得到全方位的能力訓練，實現全面發展。

總之，在小學英語課堂上設計主題貼切、內容精彩、形式多樣的課堂表演活動，為學生提供了靈活應用英語的機會，創造了交流互動的平臺，創新了英語知識和技能的操練形式，增強了課堂學習的樂趣與效果，讓每個學生在表演活動中都得到充分的鍛煉，實現了綜合素質的快速提升。

作者單位 江蘇省徐州市長安路學校