[關鍵詞]創新創業教育 高職 土建施工專業教學

創新創業教育概述

1.創新創業概念

創業是創業者通過努力對自己擁有的資源進行優化整合，從而創造出更多經濟價值或社會價值的過程。創業是一種需要創業者組織經營管理，運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。從狹義上來說創業就是創辦一個新的企業，從廣義上來說創業是指開創新的事業，就是一種創新。而這種創新創業精神既是一個人最寶貴的財富，又是國家發展的必需。可以說，創新創業精神是推動國家發展與社會進步的原動力。這種精神主要依靠對學生進行創新創業教育來實現。[1]

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。所謂創業意識，即指學生具備的敏銳的創業思維，以及獨特的觀察視角；創業精神是指培養學生開拓、探索、不畏艱難的精神，使其在在創業過程中能夠用創業精神面對、解決問題；創業技能是指讓學生掌握并且能夠熟練運用一定的創業知識進行創業操作，同時創業技能還包括學生創業能力的培養。創業技能直接決定了學生創業行動的成敗，可以說是十分重要的一環。

2.創新創業教育研究工作發展現狀

創新創業教育這一概念是從國外引入的。現階段，許多大學已經有了成熟的創新創業教育課程教學體系。例如哈佛、劍橋等名校的課程體系已經十分成熟，并且從成績上來看創新創業課程確實對學生大有裨益。十九大，我國正式提出了“與時俱進”的發展理念，加之之前提出的“大眾創業，萬眾創新”口號，意味著我國創新創業教育也正式開始了。但受歷史因素影響，傳統的“填鴨式”教育根深蒂固，想要真正實現“與時俱進”的轉變，還有相當長的一段路程。[2]

筆者通過查閱文獻發現，現階段我國創新創業教育存在以下四個方面的誤區。第一，高職院校對創新創業教育的重視程度不夠，導致創新創業教育活動不能系統地展開，也沒有被納入完整的教學體系中，高職院校整體創新創業教育氛圍較差。第二，高職院校對創新創業教育認知普遍存在誤區，沒有一個清楚的定義。一般來說，高職院校通常容易將創新創業教育與就業教育相混淆，實際上創新創業教育相較于就業教育有更多的內容需要教學。由于高職院校將創新創業教育錯誤地依附在就業教育中，導致其沒有一個完整的創新創業教育教學體系。第三，過度簡單定義創新創業教育。高職院校普遍認為創新創業教育即為創辦企業的教育，這種功利性傾向極強的定義方式是絕對不可能有一個良好的教學環境及教學內容的。第四，創新創業教育與專業教育相脫節，導致創新創業教育被獨立了出來。在起步階段，創新創業教育整體教學模式不是十分成熟，學生的接受能力也十分有限，這種脫節無疑增加了創新創業教育發展的難度。[3]

3.創新創業教育本質

從創新創業教育的基本內容及理念來看，創新創業教育應是一種素質教育，它更加注重對學生創業理念、創新能力和開拓精神的培養。而素質教育是一種綜合性、全方面的教育，重點是“如何做人”這一問題。高職院校為了更好地進行創新創業教育，應當將其與專業教育相結合，以專業教育加素質教育的形式進行教學，將做人與做事兩個方面相結合進行教學。高職院校以專業教育為主，導致創新創業教育很難獨立發展，只有將兩者結合起來，才能夠有效地發揮專業教育的優勢，同時也能夠有效發展創新創業教育。實際上，創新創業教育與專業教育是互相聯系、相輔相成的，兩者的教育目標都是一致的，這就讓兩者的融合成為可能。[4]

創新創業教育與高職土建施工專業教學的融合路徑

1.提高教師自身專業素養

要在高職土建施工專業教學中融入創新創業教育，最關鍵的問題還是教師，教師是否具備較高的專業素養，是否具備一定的創新開拓意識直接影響著創新創業教育在土建施工專業教學中的融入。正因為如此，高職院校應更加注重教師創新意識的培養，通過宣傳、學習、培訓等方式，轉變教師的傳統教學觀念，讓教師樹立創新創業理念，能夠在土建施工專業中找到創業因素，并且能夠找到結合點。高職院校還應積極組織教師進行學習，將最新的創業信息傳遞給教師，尤其要鼓勵教師進行“創業兼職”。通過這種形式更好地激發教師的創新創業教育能力，讓教師用自身“創業”經歷教育學生，將專業理論與創新創業教育相結合，為學生帶來最優質的教學內容。[5]

2.創新土建專業人才培養方案

土建專業人才培養方案是進行專業教學的中心環節，所有教學計劃都應根據人才培養方案制訂。在創新創業教育發展環境下，專業人才培養方案也應與時俱進進行改革。首先，高職院校應充分認識創新創業教育的重要性，在人才培養方案整體改革的過程中，要由傳統的封閉式教育及人才適應環境的就業式培養模式，轉為開放式教育及主動、積極的創新創業教育人才培養模式。具體來說，高職院校改革土建施工專業人才培養方案時，應將人才培養目標由知識導向轉變為能力、素質導向，還應注重學生實際能力以及創業素質的發展。在專業設置上，高職院校應注重學生的全面發展，避免學生出現偏科的情況。總而言之，高職院校應圍繞創新創業要求進行課程構建及教育活動設計，創新土建專業人才培養模式，積極構建以提高學生創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力與專業能力為核心的課程體系，將創新創業教育理念貫徹到每一個教學環節中。

3.以實踐為導向開展創新創業教育

高職教育與普通高等教育有所不同，高職教育更加注重實踐教學，土建施工專業更是如此。高職院校要想更好地培養學生的創新創業技能，紙上談兵肯定是不夠的，還需要注重創新創業實踐教學。因此，一方面，高職院校應在土建施工專業實踐教學中進行創新創業教育理念的滲透，在土建施工專業實踐教學中以創新創業思想為指導，從課堂案例分析到課外實際操作進行全方面的模擬創業實踐教學，讓學生在具體的實踐環境中踐行創新創業教育。另外一方面，高職院校應充分利用自身資源，為學生尋找可行性創新創業實踐項目，并且積極引導學生進行創新創業實踐。

4.對課程教學方法以及考試方法進行改革

在高職土建施工專業融入創新創業教育，不但教學內容發生了改變，而且教學方法及考試方法也都發生了改變。在教學方法上，轉變傳統的灌輸式教學方法，轉變學生被動接受的狀態，讓更多學生都能積極參與到教學活動中。[6]利用學生討論、師生討論的形式培養學生的創新思維。同時，利用多媒體教學、情境教學及體驗式教學等激發學生的學習熱情，提高創新創業教育與專業教育的融合程度。在考試方法上，傳統的“一張試卷”讓學生的學習重點放在了理論知識上，學生為了能夠取得好的成績，會機械地記憶理論知識，這種考核方式實際上是與創新創業教育理念相悖的，無法體現學生的綜合能力。因此，高職院校應根據土建施工專業特點對學生進行考核，必要的情況下可以采用操作的形式進行考核。合理得當的考核形式能夠充分激勵學生的創新創業精神，能夠提高學生學習的積極性與主動性，使學生的學習能夠達到事半功倍的效果。

5.校企合作開展創新創業教育

高職院校在創新創業教育中可以積極開展校企合作，引導學生實習、見習，在實際崗位中對創新創業教育有更深層次的認知。同時，企業實際工作環境更加符合創業的氛圍，在這種環境中，不僅能夠讓學生更好地、全方面地感受創新創業教育，還能夠提升學生的創業、創新能力。另外，校企合作并不僅僅停留在學生的實習實訓階段，高職院校還可以邀請企業相關專家來校講座，還可以邀請一些創業成功的畢業生來校進行創業經驗分享，為學生搭建一個有效的溝通平臺，以此更好地引導學生了解創新創業、學習創新創業、踐行創新創業相關經驗。

6.構建網絡平臺，為學生提供更多的資訊

高職院校應構建創新創業網絡平臺，方便學生了解更多的創新創業相關知識。以土建施工專業為例，網絡平臺應包括以下幾個方面的內容：專業標準數據庫、專業核心課程視頻庫、創新創業指導中心、職業規劃指導及政策法規咨詢等。網絡平臺的版式應美觀整潔，讓學生能夠快速找到自己需要瀏覽的頁面，同時也應當不斷完善與補充網絡平臺信息，不斷充實網絡平臺信息量，使學生能夠及時了解創新創業資訊，更加方便學生踐行創新創業。

結 語

綜上所述，高職院校要想發展創新創業教育，就必須與專業教育相融合。在高職土建施工專業教學中融入創新創業教育理念，才能夠在專業課程教學中培養學生的創新創業精神與創新創業技能，從而促進創新創業教育的整體發展。對于學生來說，在專業課程中融入創新創業教育，也更加具有針對性，學生容易接受，教師也容易實施。當然，在專業教育中滲透創新創業教育，并非是一蹴而就的事情，在這個過程中勢必會有許多的麻煩。這就需要教師及教研人員能夠發揮自身能力，為創新創業教育在高職院校中的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊衛國、王京：《淺談高職院校建筑施工課程教學改革》，《教育與職業》2009年第14期，第124-126頁。

[2]邵月花：《高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究》，《中國職業技術教育》2016年第10期。

[3]仲穎：《高職院校創新創業教育與專業教育融合路徑研究》，《湖南郵電職業技術學院學報》2017年第2期。

[4]陳宏利：《地方院校創新創業教育與專業教育有機融合的實踐研究》，學位論文，東北師范大學，2018。

[5]鄺衛華、張鐘、李國斌、張梓健、陳威嚴：《高職創新創業教育與土建專業教育的深度融合》，《江蘇工程職業技術學院學報》2018年第1期，第86-89頁。

[6]段麗華、劉藝：《基于“專業＋”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐》，《職教論壇》2016年第28期，第23-27頁。

作者單位：陜西職業技術學院