[關鍵詞]職業技術教育 創新創業型人才 培養策略

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇提出了大眾創業、萬眾創新的“雙創”計劃，形成萬眾創新、人人創新的新態勢。大眾創業、萬眾創新成為社會各領域的流行語，深刻地影響著國家政策與社會的發展，同時對高校人才的培養工作也產生了深遠的影響。職業技術教育以培養應用型人才為核心目標，面對轟轟烈烈的大眾創業、萬眾創新的社會現狀，更是凸顯出了職業技術教育培養創新創業型人才的重要意義。

職業技術教育培養創新創業型人才存在的問題

1.課程教學重實踐輕創新

職業技術教育院校所安排的各類專業基礎課、技能課、實踐課是培養學生專業素養的核心手段，理應承擔起培養學生創新創業能力的核心任務。調查發現，目前職業技術教育中的課程仍然延續常規的培養實操型、就業型人才為核心目標，安排了大量的技能型、實操型的課程內容，采用案例分析、項目操作、模擬演練等方式，增強學生實踐能力，從而使其在畢業之后能夠順利就業。這雖然契合職業技術教育的定位，對于學生職業發展具有重要意義，但是從大眾創業、萬眾創新的角度來說，當下的職業技術教育顯然是弱化了甚至是忽略了培養學生的創新能力，使其僅能成為一個技術型、實操型人才，卻無法上升到創新型、變革型人才，甚至可以說只能是一個單純的技術傳承者，而無法成為技術的創新者。這既不利于學生職業前途的發展，也不利于社會的進步，這也成為了當前職業技術教育所存在的一個明顯缺陷。

2.競賽教學重方案輕孵化

面對大眾創業、萬眾創新的社會發展趨勢，我國教育主管部門及各類專業協會也策劃出大量的創新創業競賽活動，包括中國創新創業大賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、全國高校商業精英挑戰賽商業信息化創新創業競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”創新創業大賽等，各個地區、職業技術院校也開展了各種創新創業競賽活動。這為職業技術教育培養創新創業型人才提供了嶄新的方式。調查發現，目前職業技術院校普遍鼓勵教師組織學生參加創新創業競賽活動，并且取得了豐碩的成果，然而存在的一個突出問題就是競賽教學重方案設計而輕孵化執行，也即教師僅僅指導學生策劃具有創新、創業價值的方案，而完成比賽活動之后，卻將此束之高閣。這造成學生僅僅停留在策劃創新創業方案階段，卻缺少項目實施、實際執行的經驗，顯然不利于學生未來創新創業的長遠發展。

3.實習活動脫離大眾創業、萬眾創新目標

實習是學生從校園步入社會的一個過渡階段，其既使學生積累了社會經驗，又進一步鞏固、升華了學生的專業知識和技能，從而使學生更好地適應未來的就業乃至于創業的需要。目前，職業技術院校普遍安排有暑期實習和畢業實習活動，但卻明顯地脫離了大眾創業、萬眾創新目標。一方面，學生實習僅僅停留在進入公司、企業參與一線工作前，缺少培養學生創新創業能力方面的實習內容，造成學生創新創業能力的培養處于缺失狀態；另一方面，教師缺乏對學生實習行為的指導和督促，直接將學生交給校企合作單位或者是實習實訓基地，由第三方單位安排學生的實習實訓內容和實習實訓方式，甚至很多時候只要求學生提交一份實習證明即可。這造成很多學生實習效果差，不愿意去參加實習，甚至是根本不去參加實習等，實習環節流于形式，失去了其應有的多樣化的教育價值，這成為當前職業技術教育培養創新創業型人才所存在的一突出缺陷。

職業技術教育培養創新創業型人才存在問題的原因

1.學校沒有從根本上升級人才培養方案

培養實操型、應用型人才是職業技術教育的一項基本任務，然而創新創業型人才則是實操型、應用型人才的更高版本，也即是要求學生不但要具備扎實的專業知識，能夠從事專業實踐活動，而且能夠創新專業技術、手段和方案，甚至能夠立足于個人專業背景而進行創業活動。這對于學生綜合素質與能力提出了更高的要求。當前，職業技術教育在培養創新創業人才過程中之所以存在這些諸多問題，根本原因在于職業技術教育仍然保持常規的以培養實操型、應用型人才為核心目標的教學方案，導致職業技術的教學內容、教學方法、教學計劃缺乏與創新創業培養工作的關聯，進而出現創新創業教育不深入、不系統甚至是嚴重缺失的問題。立足于創新創業人才素質與能力要求，系統創新、變革、升級人才培養方案，這是職業技術教育工作從根本上有效踐行創新創業人才培養目標最需要完成的任務。

2.學校缺少對創新創業教學工作的投入

培養創新創業型人才也離不開學校營造的良好環境及積極有效的督促，這是職業技術教育順利開展創新創業型人才培養工作所不可或缺的保障措施。深入分析后發現，當前職業技術教育還存在明顯的缺少對創新創業教學工作投入的問題。首先，很多學校缺乏硬件設施和軟件條件上的大力投入，學生缺少團隊工作環境，缺乏專業的計算機系統、影音設備、實驗器材等，很多創新創業實訓活動都是在課下學生利用學校所具有的簡單的設備完成的。這既降低了學生創新創業方案的水平，同時又弱化了學生參與創新創業活動的積極性與主動性。其次，很多學校缺少資金上的投入，無法為學生提供創新創業項目的啟動資金，由此導致校內創新創業教育僅僅停留在方案策劃階段，卻無法實現有效孵化。第三，也有不少學校缺乏對教師創新創業教學目標、教學內容、教學方法、教學效果的督促、評估與獎懲等，完全由教師根據個人意志來安排相關的創新創業教學內容，由此必然帶來創新創業教學目標不明確、教學內容不系統、教學效果不理想等問題。

3.教師對創新創業教育缺乏足夠的重視

教師是職業技術教育的主體，其對于創新創業教育工作的認知與態度，將直接決定著教學目標、教學內容、教學方法與教學效果等，也是影響職業技術教育培養創新創業人才的另一重要原因。目前，職業技術教育領域的教師普遍存在著對創新創業教育工作重視不夠的問題，一部分教師認為創新創業教育是一項系統工程，單純的課內教學很難達到這一目標，由此弱化了教師開展創新創業教育工作的積極性。一部分教師認為僅僅通過各類競賽活動培養學生創新創業能力即可，而不去主動變革整個的教學方案；一部分教師雖然也認識到培養學生創新創業能力是時代發展的大勢所趨，但是在缺乏學校監督、評估、獎懲等的情況下，潛意識中安于現狀、延續常規的教學方案。除此之外，也有一部分教師是因為缺乏開展創新創業教育的硬件資源和軟件資源，這也導致創新創業教育質量不高與效率低的問題。

職業技術教育培養創新創業型人才的具體策略

1.立足培養創新創業型人才來升級人才培養方案

職業技術教育人才培養工作主要是圍繞人才培養方案展開的，其教學目標、教學內容、教學方法和教學計劃都是從人才培養方案中所衍生而來的。當前，培養創新創業型人才是適應新時期社會發展需要的一項教學改革的核心任務，任重而道遠，職業技術院校需要立足于培養創新創業型人才的目標來升級人才培養方案。各專業人才培養方案都需要設定培養創新創業型人才的核心目標，由此安排與創新創業相關的專業基礎、技能、實踐課程，而且會規定每一門課程與創新創業教育相關的教學內容、方法、考核方式等，對于實習實訓環節，也需要規定培養創新創業型人才的核心目標，詳細規定實習單位類型、實習工作內容、實習監督措施等。從而保證職業技術教育所有專業課程、教學環節都能夠圍繞著培養創新創業型人才來展開，最終目的是集中資源順利地實現預期的人才培養目標。

2.為創新創業教育營造良好的硬件設施與軟件條件

良好的硬件設施與軟件條件既能夠為創新創業教育和實踐的開展提供良好的環境，提升創新創業教育教學的質量和實踐水平；同時也可以營造出濃厚的創新創業氛圍，促使廣大學生積極參與創新創業學習和創新創業實踐。當前，職業技術教育院校需要為創新創業教育營造良好的硬件設施與軟件條件。一是需要進一步提升實驗室環境，建立適應創新創業需要的硬件設備和軟件資源；二是需要加強計算機系統的升級速度，編程、設計、影像處理等方面的軟件裝置更加專業；三是需要安排一些專門的辦公室、工作室等，同時配備上計算機、網絡、空調等設備，為優秀創新創業團隊提供一個專門的工作場所；四是能夠安排一定數量的創業啟動資金，制定系統、嚴格的創新創業項目評估機制，從而為優秀項目的開展提供必要的啟動資金，使學生的優秀方案能夠得到及時孵化，從而進一步提升學生創新創業能力。

3.加強對教師創新創業教育的宣傳活動和教學督促

教師具備高水平的創新創業教學能力，同時對創新創業教育工作的重要性有深入認識，是有效執行人才培養方案、高效使用硬件設施與軟件條件、提高創新創業型人才培養質量的基本前提。職業技術院校一方面需要多開展教師創新創業教育的宣傳活動，使學校的教師深刻認識到當前社會創新創業的發展趨勢，能感受到政府對創新創業工作的重視和支持，從而更進一步提高教師對創新創業教育工作的重視，以積極主動的精神、高度的責任感對待創新創業教育活動。職業技術院校另一方面也需要加強對教師創新創業教學行為的督促，包括檢查教師的教學大綱、教學日歷、教案材料等，分析教師是否在其中有效融入了創新創業教學內容，繼而調查課堂教學和課下教學過程，了解教師對于創新創業教學的執行情況，最后還要分析教師創新創業教學質量和教學效果，并給予針對性的獎懲。這能夠最大限度地激發教師開展創新創業教學活動的積極性。

結 語

總體來說，職業技術教育以培養應用型、實操型人才為核心目標，面對大眾創業、萬眾創新的社會發展趨勢，更應積極開展創新創業型人才培養活動。然而職業技術教育在培養創新創業型人才過程中卻面臨著課程教學重實踐輕創新、競賽教學重方案輕孵化、實習活動脫離大眾創業、萬眾創新目標的問題。根本原因在于學校無法從根本上升級人才培養方案，缺少對創新創業教學工作的投入，以及教師對創新創業教育缺乏足夠的重視。基于此，職業技術院校需要立足培養創新創業型人才來升級人才培養方案，為創新創業教育營造良好的硬件設施與軟件條件，從而適應時代的發展趨勢，推進創新創業型人才培養工作的順利進行。

參考文獻：

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[2]王淑漲：《產教融合視域下創業教育實踐體系的構建》，《中國商論》2019年第6期，第226-228頁。

[3]李新倉：《“雙創”背景下大學生創新創業能力培養對策》，《中國市場》2019年第6期，第96-97頁。

作者單位：咸陽職業技術學院