一、建平臺，營造想讀就讀的書香氛圍

為將讀書活動引向深入，2016年，市教育局通過購買社會服務(wù)的方式，建成榆林教育數(shù)字圖書館，館藏數(shù)字圖書80萬冊、期刊6000余種、報紙300多種、視聽15000集，面向全市中小學師生開放。

一石激起千層浪。在這一機制的引導下，各學校、各班級積極開展書香校園、書香班級、書香家庭創(chuàng)建活動。榆林市佳縣第一中學注重傳統(tǒng)文化教育，將國學教育引入課堂。榆林市實驗小學打破壁壘，建檔立卡，將學校圖書館全年向?qū)W校師生、家長開放。榆林市高新二小建立親子閱讀書吧，融讀書、休閑于一體，課余向家長、孩子免費開放，為他們提供美文共賞、親情互動的時間與空間。榆林市高新一小、高新四小引進“超星閱讀”電子系統(tǒng)，在校園建立智能書亭。榆林市神木市礦區(qū)中學在樓道兩側(cè)裝配圖書柜，擺上百科全書，建成圖書走廊。榆林市米脂縣南關(guān)小學推行圖書漂流，創(chuàng)建班級最美圖書角。榆林市第九幼兒園開展書香家庭評選活動……

這些平臺的建立、活動的組織開展，洋溢著濃濃的書香，構(gòu)建起一個多元化、多功能、多形式、全覆蓋的現(xiàn)代立體讀書空間，備受廣大師生、家長青睞，助推閱讀見實效。一是通過書香校園建設(shè)，營造了一種想讀就讀、隨處可讀的良好讀書氛圍，有效化解了農(nóng)村留守兒童、進城務(wù)工人員子女和家庭貧困孩子買不起書、買不到書、無書可讀的現(xiàn)實問題。二是通過圖書推薦、走進經(jīng)典、閱讀名著、要聞瀏覽，開闊了廣大師生、家長的閱讀視野，提升了讀書品位，提高了文化修養(yǎng)。三是通過線下圖書置換，實現(xiàn)“1+N”單本圖書增量共享閱讀，豐富了閱讀內(nèi)容。線上在線聽書、讀書，便攜有趣，激發(fā)了師生閱讀興趣，變要我讀為我要讀，養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。

二、抓教改，建立海量閱讀的新課堂

“閱讀是語文教學的生命”。課堂，是推進學生閱讀的主陣地。為了解決學生不讀書、讀死書、死讀書的問題，我們認真學習借鑒他人成功經(jīng)驗，著力推進以下幾項改革。

1. 啟動“新教育”實驗，更新理念

2019年9月28日，我市在華棟中學舉辦新教育榆林實驗區(qū)啟動儀式暨新教育實驗通識培訓活動，會議邀請新教育實驗發(fā)起人朱永新教授為全市1000多名教育工作者作專題報告。報告中，朱教授宣講了“過一種幸福完整的教育生活”的新理念，并為新教育“十大行動”如何在榆林貼地行走提出了建設(shè)性指導意見。榆陽、橫山、清澗三個縣區(qū)的30所義務(wù)教育學校作為首批實驗校正式啟動“新教育”實驗，拉開了我市“新教育”改革的序幕。

2. 大力開展“語文主題學習”實驗，撬動課堂

“語文主題學習”實驗是以高效課堂、學生自主學習和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（又稱《語文主題學習叢書》）為載體的語文學習體系，2009年在我市部分小學開始實驗。2015年，通過對我市近年來中、高考成績分析，我們發(fā)現(xiàn)語文成績整體偏低，低于其他學科的平均成績，但開展“語文主題學習”實驗的學校學生語文成績普遍高于其他未開展的學校。基于這一現(xiàn)狀，市教育局決定在全市義務(wù)教育學校推行“語文主題學習”實驗，推進語文課堂教學改革，促進教育質(zhì)量的整體提升。

經(jīng)過幾年的教改實踐，目前已取得了良好的實驗效果。一是“語文主題學習”實驗越來越被學校師生認可，星星之火漸成燎原之勢，全市已有11個縣區(qū)的329所義務(wù)教育學校開展“語文主題學習”實驗 。2019年，基于立德樹人和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我市召開教育高質(zhì)量發(fā)展研討會，決定在全市中小學全面推行“語文主題學習”實驗，加強閱讀教學。二是通過開展“語文主題學習”實驗，不但提高了學生的聽說讀寫能力，而且使他們變得更加自信、陽光。2017年，全國小學“語文主題學習”實驗教學大賽在我市榆陽區(qū)成功舉辦，我市逸夫?qū)嶒炐W的劉偉成獲全國大賽特等獎，600多名來自全國各地實驗學校的教師代表對現(xiàn)場聽課學生的聽說讀寫能力給予高度評價。三是以生為本、注重能力提升的語文教育教學改革氛圍日漸濃郁，走出了一條以“語文主題學習”實驗為抓手，區(qū)域推進語文教育教學改革的新路子。2018年，全國“教研本地化”研討會在我市召開。榆陽區(qū)教育局代表我市介紹了“1238”語文課堂教學改革新模式（即一課進行一反思；雙線并進主題要素相融合，教讀、自讀、課外閱讀三位一體化；單元預習夯基課、精讀賞析引領(lǐng)課、群文閱讀交流課、自主閱讀匯報課、詩文誦讀鑒賞課、名著導讀展示課、以讀促寫習作課、綜合實踐活動課8種課型深度整合，互為一體），受到與會代表的一致好評。

3.開展課外閱讀策略研究，提質(zhì)增效

2018年，為了有序、科學推進小學語文統(tǒng)編教材教學，我們申報立項了《基于統(tǒng)編教材的小學低段課外閱讀有效性研究》的省級規(guī)劃課題，組織3所實驗學校的30多名教師攻關(guān)研究。經(jīng)過一年多的探索實踐，一是厘清了小學低段課外閱讀中普遍存在思想重視不夠、教材理解不透、閱讀形式單一等突出問題；二是圍繞教材、評價、活動，總結(jié)形成了“情境引入、片段欣賞、歸納方法、整體推薦”四步導讀模式，引導學生會讀；三是豐富了“和大人一起讀”共讀形式，引導學生愛讀。通過實驗前后測試數(shù)據(jù)分析對比，學生的閱讀興趣較前大大提高，閱讀量、識字量均超過課標規(guī)定要求。

三、重激勵，構(gòu)建自主閱讀的長效機制

為了促進讀書活動常態(tài)化深入開展，我們重激勵，構(gòu)建自主閱讀的長效機制。

抓考核：將讀書活動、“語文主題學習”實驗列入縣區(qū)教育局、學校年度考核的重要內(nèi)容，形成齊抓共管的良好態(tài)勢。

重過程：其一，利用榆林教育圖書館、丁丁打卡和超星電子閱讀系統(tǒng)，建立學生閱讀點擊量、時長和閱讀圖書種類大數(shù)據(jù)，并根據(jù)學生提交讀后感的質(zhì)量，定時評選閱讀之星。其二，定期組織開展閱讀考級活動。神木二小從2010年開始推行閱讀考級，也是我市率先推行閱讀考級的實驗校，比較接地氣。在考級前，首先向?qū)W生征集“我喜愛讀的書目”，然后建立班級閱讀圖書庫，組織學生自由閱讀。考級主要是知識測試，分填空、判斷和故事情節(jié)復述、解述圖書大意等類型。考級試題面向?qū)W生征集，科任老師把關(guān)，誰的試題使用率高給誰獎勵。考級由班主任組織，學生利用課余時間考核。考級的結(jié)果以分數(shù)呈現(xiàn)，按分數(shù)劃級，由低到高，逐級晉升。

榆林實驗小學尊重學生個體差異,針對低段學生好奇心、好勝心強等心理特征，為學生制訂了個性化課外閱讀“階梯式”闖關(guān)評價體系，每個關(guān)卡均設(shè)有一位“守護者”守護，“守護者”按照古代科舉制度等級命名，即“小秀才、小舉人、小進士、小探花、小榜眼、小狀元”，關(guān)卡等級難度隨著學生閱讀能力與閱讀量的提升而逐步提升。闖關(guān)成功的學生將授予相應級別的稱號與徽章。學生可對照“課外閱讀闖關(guān)”等級標準去提升自己，并根據(jù)自己實際閱讀水平逐級申報闖關(guān)項目。關(guān)卡分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)（我要讀），教師根據(jù)學生每日必讀與選讀書目的閱讀情況進行“打卡”考核，鼓勵學生每天堅持閱讀。第二環(huán)節(jié)（我會讀），教師立足教材，注重學生朗讀、默讀訓練，對學生朗讀的正確度、流利度、標點符號所表達的語氣語調(diào)等方面進行指導。第三環(huán)節(jié)（我能讀），教師指定閱讀片段讓學生默讀，對學生閱讀速度按照“字數(shù)/分”檢測，以檢測促進學生閱讀效率。第四環(huán)節(jié)（我能行），學校定期組織學生對“闖關(guān)標準”所規(guī)定的必讀書目和選讀書目內(nèi)容進行檢測，對達標者給予稱號、獎?wù)陋剟睢?/p>

樹典型：定期舉辦書香校園、書香班級、閱讀之星和“語文主題學習實驗”示范校評選活動，以獎代補，激勵發(fā)展。

四、搭平臺，讓學生體悟讀書的快樂

在讀書活動推進過程中，我們創(chuàng)新工作機制、拓寬工作思路，定期舉辦 “三會”（漢字聽寫大會、成語大會、詩詞大會）、“三賽”（文學科學常識大賽、讀書心得征文大賽、演講比賽和講故事大賽）、“三讀”（讀寫繪：開展書寫經(jīng)典詩文的書法比賽和配詩國畫比賽活動。讀誦唱：開展經(jīng)典誦讀和經(jīng)典誦唱活動。讀講評：小小百家講壇）活動，讓學生體悟讀書的快樂。先后有榆林市高新四小等5所學校建成省級校園文化建設(shè)示范校，神木二小等18所學校被評為榆林市“語文主題學習實驗”示范校，1萬多名學生的讀書成果受到市級以上表彰獎勵。

作者單位 陜西省榆林市教研室