[關鍵詞]“一帶一路” 高校 書法教學 改革

2013年，習近平主席提出“一帶一路”偉大構想，旨在積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。“‘一帶一路’建設承載著我們對美好生活的向往，將把每個國家、每個百姓的夢想凝結為共同愿望，讓理想變為現實，讓人民幸福安康。”習近平曾深情地說。

“一帶一路”背景下高校書法教學改革的必要性

1.“一帶一路”背景下對書法教學改革的要求

“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。書法作為我國傳統文化的重要組成部分，在“一帶一路”建設中有著十分重要的作用。隨著“一帶一路”的不斷推廣，社會對人才的需求也發生了很大的變化，高校作為人才培養的主要基地，必須進行教育教學改革才能適應社會發展，才能培養出滿足社會需要的人才。為此，高校要加強書法教學改革，使學生能夠更好地適應“一帶一路”倡議對人才的要求。

2.“一帶一路”背景下對書法人才素質的要求

在“一帶一路”倡議中，沿線各國逐步構建了開放型文化體系，構筑了全方位的對外開放平臺，不斷擴大和深化了各國之間的開放合作。文化傳播對人才提出了更高的要求，一方面我們要加強與各國的文化互聯互通、建立合作共贏的關系，就需要大量專業技能強、語言能力強、具有國際視野的高素質人才；另一方面為推動各國、各地區文化及經濟發展，就需要一批熟知我國傳統文化，熟練掌握書法技能，符合”一帶一路”倡議的、知行合一的技能型人才。

“一帶一路”背景下高校書法教學的改革

“一帶一路”是促進各國相互聯系、交流的重大舉措，能夠更好地促進各國文化與經濟的交流合作。“一帶一路”背景下，高校書法教學改革要從以下幾個方面進行。

1.拓寬教育視野

“一帶一路”倡議突破了原有的區域發展模式，更傾向于各區域相互合作，實現共贏的目的。“一帶一路”背景下，各國在經濟、政治、文化交流的同時，不僅能夠借鑒他國較為良好的文化，還能夠將自身傳統文化傳播出去發揚光大。書法是我國特有的一種傳統藝術形式，在文化傳播中有著十分重要的作用。為此，高校應充分了解各國文化傳統，有針對性地進行書法教學改革。高校在了解各國文化的過程中不但能夠拓寬教育視野，而且對書法教學改革有一定的幫助，能夠推動我國教育事業的發展。

2.加強創新性教育

“一帶一路”倡議不僅在空間上擴大了各國之間的合作交流，同時在時間上也有較強的延伸性，對政治、經濟、文化有很大的影響。因此，高校在書法教學改革中應當注重創新，確保書法教學的可持續發展。書法作為傳統文化的重要組成部分，承擔著傳播傳統文化的重任。在“一帶一路”這種開放性與多元化的環境下，高校應在書法教學改革過程中注重創新，更好地應對當前環境中的各種問題與變化。

3.深入了解書法歷史文化

“一帶一路”背景下，高校進行書法教學改革時只有充分認識書法教學的重要性，深入了解書法的歷史文化，才能更好地推動書法教學改革。書法作為我國傳統文化的一部分，在我國古代已經形成了較為完整的體系。高校在了解書法歷史文化時，應充分了解書法的歷史發展脈絡，探究當前書法教學改革的發展方向。書法分為多種類型，我們在進行書法教學改革時，應該根據書法的類型制訂不同的改革方案，確保書法教學改革的有效性。

“一帶一路”背景下高校書法教學改革存在的問題

1.教學模式存在局限性

當前，高校在書法教學中多采用較為傳統的教學方式，在課程內容設置上以書法專業基礎知識為主講述書法理論知識，并沒有加強書法與文化之間的聯系，不利于學生更好地了解我國的傳統文化，不利于傳統文化的傳承與發展。另外，書法教學方式較為單一，使學生容易產生厭倦情緒，如果不能提高學生的學習興趣，也就失去了書法教學的意義。為此，在“一帶一路”背景下，高校書法教師需結合當前形勢設置課程內容，在教學中加入我國書法文化內容，并設置鑒賞內容，使學生在學習的過程中體會書法課的重要性。此外，書法教師還需采取不同的教學方法，提高學生的學習興趣。

2.書法教師缺乏

就目前來看，高校書法教師較為短缺，一方面是專業的書法教師較少。高校書法教師大多是語文教師或者其他專業教師兼任的，并沒有配備專門的書法教師，不能很好地促進書法教學的發展。另一方面是資金問題。高校不能對書法教師進行定期培訓，使得書法教師缺乏較為先進的教學理念，一些教師根本不了解當前社會對書法人才的具體要求，仍采用傳統的教學理念與方法，嚴重阻礙了書法人才的培養。除此之外，一些理工類高校并沒有意識到書法教學的重要性，仍把很多精力放在實用性專業上，忽略了對書法的教學。

3.缺乏相應的書法教材

在“一帶一路”背景下，為滿足經濟社會對人才的要求，高校應當采用符合時代發展需求的書法教材，但實際上大多數高校仍采用較為陳舊的書法教材。究其原因，主要有以下幾個方面。首先，高校書法教材并沒有一個統一的、規范的標準，各高校校本書法教材編寫體例不夠規范，內容也較簡單，且存在大量重復抄襲的問題。其次，校本書法教材多以理論基礎知識為主，只對書法的歷史、分類和發展進行了簡單的敘述，并沒有融入一定的實踐內容，這不符合當代社會對人才的需求。最后，書法是傳統文化的一部分，但校本教材中卻沒有體現文化內涵，也沒有將書法與文化相結合，這便使書法教學失去了實質意義。

4.書寫技能不斷弱化

互聯網技術的不斷發展，在一定程度上也促進了社會的發展，隨之而來也出現了很多問題。比如，高校教師采用PPT教學，課堂上學生無需做筆記，只需帶上一個U盤就可以將所有筆記拷走，再加上課后作業采用電子版的形式打印即可，這實際上弱化了學生的書寫技能。隨著時代的變化，學生在學習書法時通常會覺得費力，他們更傾向于使用電腦，電腦打印出的漢字都是千篇一律、整齊劃一的符號，這也就失去了書寫的意義。此外，由于沒有手動書寫，學生就不能在書寫過程中感受傳統文化的美感，也不能很好地傳承發展傳統文化。

“一帶一路”背景下高校書法教學改革對策

1.完善書法課程教學體系

當前，高校在書法教學中多采用書法作品鑒賞與理論知識講述的模式，并不利于我國傳統文化的傳播與發展。為此，在“一帶一路”背景下高校應不斷完善書法課程教學體系，加強書法與文化之間的聯系。首先，在書法教學中融入哲學思想，讓學生在學習書法的過程中形成良好的哲學思想。其次，在書法教學中講述書法史，幫助學生了解書法的來源與時代的變遷。例如，篆書體現了先秦文化對宇宙的莊嚴態度，隸書體現了漢代雄偉博大的氣勢，楷書的方正綺麗體現了唐代開放多元的社會文化，瀟灑流暢的行書以及筆走龍蛇的草書體現了中華文化的源遠流長和生生不息。最后，在日常生活中各處都有書法的縮影。例如節日裝飾、店鋪招牌、春節對聯等，這些都是書法文化的集中體現，而且與生活的聯系十分緊密。總之，高校在書法教學中應將技法與文化相結合，還應適當融入哲學思想與實際生活相結合，加深學生對中國傳統文化的了解。

2.創新教學模式

當前，高校書法教學中多采用傳統的教學模式，這并不符合“一帶一路”倡議的要求。為此，高校教師應創新教學模式，提高教學質量。首先，在書法教學的不同階段應當采取不同的教學方式。在書法教學初始階段，教師可以采用圖片、多媒體的方式吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣；在教學過程中，教師應當循序漸進、由易到難不斷提高學生學習的自信心；在教學完成后，教師應及時對學生的學習狀況進行評價反饋，以便學生更好地實現學習目標。其次，書法本身包括書法史、書體、筆法、墨法等多個類型，在教學中教師應當根據不同的類型采用不同的教學方法，幫助學生更好地掌握書法知識。最后，教師在課堂上應當進行臨創示范，強調創作的要點，使學生對書法產生濃厚的學習熱情，進一步提升書法教學質量。

3.課程設置和教材選擇更加多元化

隨著“一帶一路”的不斷推進，高校在書法教學上應強調國際化，在課程設置與教材選擇上應傾向于多元化。在高校書法課程設置上，教師應以理論知識為基礎，積極對我國傳統文化進行講解的同時，還應為學生闡述“一帶一路”沿線國家的文化，讓學生充分了解沿線國家的文化特點。在教材選擇上，高校應當選擇系統性與規范性較強的書籍，同時還需要引入國外經典書籍作為輔助教材，以便學生更多地了解國外書法特色，找到我國書法與其他國家書法的不同之處，以便于更好地傳承我國書法文化。

4.通過豐富多樣的教學實踐活動提升教學質量

高校要想提升書法教學質量就應采取不同的教學方式優化教學內容。一方面，高校可以在網絡平臺上建立書法交流平臺，讓學生通過網絡了解更多的書法知識。另一方面，高校可以組織學生參加書法培訓，舉辦相應的書法展覽與書法比賽，采取一定措施鼓勵書法專業學生積極參與。除此之外，高校還可以定期組織學生參觀地方文化古跡和人文景觀，讓學生切身感受我國歷史文化與經濟社會發展的脈絡，體會書法文化的演變與發展。

結 語

總而言之，在“一帶一路”背景下，高校書法教學正面臨著巨大的挑戰，只有積極進行課程改革、創新教學模式、完善書法教學體系，才能獲得較好的教學效果。此外，在高校書法教學中，教師還應大力倡導中國文化，將書法與文化相結合，促進中國文化的不斷傳播。

參考文獻：

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作者單位：咸陽師范學院于右任書法學院