我和他一起探討了初學騎自行車的話題，其實要學會騎自行車，除了個人勇氣、伙伴鼓勵外，自己得掌握一定的技巧：騎上自行車后，首先要身子正，不能斜著身體，不然會不平衡；再是眼睛向前看，選好前進的路線；還有一點就是腳下用力蹬腳踏，這樣才能使自行車走得快、走得穩。其實教師的教育人生就如學騎自行車一樣，首先得身子要正，其次得眼睛向前，最后得腳下用力。

身子要正，教師要擁有高尚的師德師風，有自己的職業底線，職業底線就是教師不得觸碰的紅線。比如不能體罰和變相體罰學生，假如教師體罰或變相體罰學生，就是對學生人格的侮辱，肆意踐踏學生的尊嚴，切不可取！教師決不能把學生當作自己謀取私利的工具，有的教師為了自己的私利開設輔導班，有的教師會出現“吃拿卡要”現象，讓家長從心里就看不起。雖然這些只是個別教師的所作所為，但卻傷害了教師群體的聲譽，讓其他教師無辜背鍋。作為教師，我們應該堅守這樣的底線：不誤人子弟，盡量做到不傷害任何一位學生，創造便利條件，為學生健康發展助力，盡可能地讓學生“自由”成長。學生都存在一定的“向師性”，一個具有高尚師德師風的教師必定成為學生心目中的偶像或英雄，因此，每位教育工作者都應該做到“身正”，否則教育教學效果會大打折扣，并且無法彌補。

眼睛向前，即教師要具有一定的超前意識和創造力。有的老師教了一屆又一屆學生，總是用一成不變的教學方法來進行教學，自我感覺還得心應手，殊不知學生不同，方法亦不同，應該根據學情進行適當調整。有的教師從來不讀書，卻鼓勵學生多讀書，說出來的語言是干癟的，起不了榜樣引領作用。有的教師在日復一日的瑣碎工作中疲于應付，出現“忙”“盲”和“茫”情形，逐漸迷失自我。這些現象的出現其實都是教師“知識視野狹窄”的表現，不會巧干、不會創造性地干、不會智慧地干，導致教師出現職業倦怠。蘇霍姆林斯基曾經說過，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。所以，要做一名有智慧的明師，除了具備必要的文化知識儲備外，得多讀有字之書和無字之書，再把相關理論運用到教育教學中。在如此高速發展的時代，教師要具備一定的國際視野，放眼未來，為學生的后續學習和終生學習打下一定的基礎。

腳下用力，即教師要做理論和實踐兼備的實干家，而不是夸夸其、談紙上談兵的空談家。現代社會發展迅速，教師要主動適應社會發展所帶來的挑戰，自我發展、自我提升、自我完善。多讀書，多實踐，不斷更新自己的教學理念，用先進的教育教學理論指導實踐，不斷總結反思。做一名教學能手、做一名科研先鋒、做一名具有思想力的教師、做一名為學生發展而勇于探索前行的智者。在所任教的學科領域，有自己的課程意識和開墾的一片芳草地。腳下用力除了堅持外，還需巧干、智慧地干，這樣才會做出一定的業績。教育工作者們既要腳踏實地，也要仰望星空，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷創造，這樣才會成為一名卓有成效的實干家。

當用這三種方法學會騎自行車后，必定會擁有嫻熟的騎車技術，即使在川流不息的馬路上也會騎行自如。當教師擁有這三種方法后，再來思考一下自己的教育教學生活，必定不再恐慌、不再困惑，必定信心滿滿地行走在自己的教育人生大道上。

作者單位：江蘇省句容市崇明小學