一、讀懂幼小銜接

幼小銜接是兒童從幼兒園向小學的過渡，是兒童結(jié)束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。幼小銜接是否順利，將影響孩子一生的發(fā)展，幼兒園不能 “一刀切”式的結(jié)束游戲教學，小學也不能讓孩子直接駛?cè)胝?guī)學習的快車道，幼小銜接的任務(wù)不能僅由孩子來承擔，幼兒園和小學要聯(lián)合起來，在教育局的監(jiān)管下明確責任，為孩子搭建幼兒園和小學的緩沖坡道。

二、審視存在問題

目前幼小銜接存在以下問題：

1.責任歸屬不清。近年來，幼小銜接只是幼兒園單方面在做，小學簡單配合，小學從未主動走進幼兒園，深入了解大班的孩子。步入小學，當孩子出現(xiàn)問題時，一味地將責任推到幼兒園，幼小銜接缺乏共性認識。

2.幼小銜接斷層。幼兒園孩子們是在游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動中學習。而小學環(huán)境布置簡單嚴肅，以課堂教學為主，紀律規(guī)范強制，有明確的學習目標和任務(wù)。進入小學，孩子少了自由、少了玩具、少了教師的陪伴，幼小銜接斷層。

3.家長認識錯誤。家長認為只有靜坐、靜聽才是學習；認為只有讀、寫、算才是學習，忽略了幼兒在游戲和生活中感知、操作、體驗等學習機會；認為“孩子不能輸在起跑線上”，害怕孩子“跟不上、吃不消”，要求孩子提前讀、寫、算，出現(xiàn)揠苗助長。

4.園所惡性競爭。民辦幼兒園為了穩(wěn)定生源，迎合家長的需求，提前教授小學知識，博得家長歡心，導致幼兒園“小學化”，擾亂了幼小銜接。

三、尋求解決對策

針對幼小銜接存在的問題，我園積極探索，尋求突破口，落實幼小銜接。

1.改變家長觀念，正確對待幼小銜接

針對家長的認識誤區(qū)，我園有計劃、有針對性地對家長進行培訓，給家長發(fā)放《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長讀本，定期召開家長會、家長開放日，每班招募家長志愿者，讓家長走進幼兒園，體驗科學的幼兒教育。這些活動的開展，大大增進了幼兒與家長、家長與幼兒園彼此間的理解、信任與支持，也使家長們充分意識到游戲中孩子的學習與發(fā)展。班主任、保育員巧用接送幼兒時段、家園欄、班級微信、家訪活動向家長宣傳幼兒園“小學化”對幼兒身心發(fā)展的危害，幫助家長消除小學跟不上的焦慮。

2.改變教學模式，提前適應(yīng)小學生活

大班下學期，我們在計劃、活動中滲透幼小銜接，為幼兒順利進入小學做準備。

（1）幫助幼兒做足心理適應(yīng)。幼兒在活動室有固定的座位，聽講時不許隨便說話，上課時不能去廁所等，通過視頻向孩子介紹小學的學習生活，消除入學前的焦慮。

（2）做好身體的準備。大班教師有意識地鍛煉幼兒整理玩具、穿脫衣服等自理能力，培養(yǎng)幼兒專注程度，坐得住，聽得清，聽懂老師的指令和所講的內(nèi)容。會閱讀，懂復(fù)述，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒愛上閱讀。激發(fā)幼兒的書寫興趣，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗符號的功能。

（3）在活動中體驗小學生活。通過開展“再見了幼兒園、畢業(yè)典禮、參觀小學、模擬小學課堂”等活動，孩子們走進小學，體驗了小學的主題升旗儀式、課堂、主題班會，參觀小學的電腦室、圖書室、美術(shù)室，感受一年級學生的大課間活動，減少他們對小學的陌生感、神秘感，小學生活的豐富多彩激發(fā)了他們進入小學的欲望，為他們進入小學做好了一定的心理準備，有助于幼兒從學前教育向小學教育的順利過渡。

（4）鏈接小學，共修緩坡道。組織教師走進小學，與小學教師互訪、溝通、交流，加深對小學的整體了解。邀請小學教師走進幼兒園，理解幼兒園孩子的學習方式，幼兒園與小學形成教育合力，降低孩子在幼小銜接中的適應(yīng)難度。

（5）尊重幼兒，落實游戲化教學，運用好游戲模式。尊重童真、呵護童心、滿足童趣，堅持課程游戲化，杜絕“小學化”。創(chuàng)設(shè)豐富的游戲，讓孩子直接感知、實際操作、親身體驗，擁有快樂而有意義的童年。

幼小銜接，要銜接有據(jù)，銜接的難點不是知識的儲備，而是小學的授課方式、規(guī)則與要求，同伴和師生關(guān)系給幼兒帶來的不適應(yīng)；要銜接有序，整體設(shè)計，養(yǎng)成教育是鋪墊，大班是關(guān)鍵期；要銜接有法，改變家長觀念，杜絕“小學化”，明確幼兒園和小學職責，幼兒園和小學雙向準備，為幼兒的發(fā)展共同努力。

作者單位 陜西省合陽縣幼兒園